【正文】 子微合間，溜進一絲泥土的氣息，我看見，一地斑斕； 原來，銀杏與紅楓，相約在昨夜，悄悄和秋天見了個面。B：小意思，小意思（4）。）zhu243。林庚教授的楚辭研究和他的 唐詩研究可稱為雙璧，《詩人屈原及其作品研究》是他多年研究楚辭的一 部論文集。列舉了我國古代詩歌史上的一個現(xiàn)象，即“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象，而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個“木”字上。異人當了秦王之后,為報答呂不韋的恩德,封呂不韋為丞相,成為一人之下、萬人之上的顯赫人物?！?有人說:“我們知道孔子的學問很好,那是因為他寫了部叫《春秋》的書。尤其是我們的古典詩詞,用簡短的幾個字,造就的卻是豐富的情感與博大的意境。后留校任教，編文學刊物。他數(shù)十年如一日，諄諄教導后學，桃李滿天下。第2段,說明“木葉”就是“樹葉”,但是古代詩歌中有用“樹”的,有用“葉”的,就是用“樹葉”的十分少見。因為詩歌語言在概念的背后,還躲著暗示性,它仿佛是概念的影子。司空曙《喜外弟盧綸見宿》中的“黃葉”,是在蒙蒙細雨中,沒有干燥之感,因此都與“木葉”的形象不同。于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感,它帶來了整個疏朗而清秋的氣息。進入詩歌,形成不同的意象,造成不同的意境和情感。（四）、遷移⒈詩歌語言的精妙在于它的暗示性,但是,暗示性也會給詩歌創(chuàng)作帶來負面影響。學富五車,才高八斗39。付梓”殺青39。卜算字?詠梅陸游 驛外斷橋邊,寂寞開無主。注意三首詩詞中的不同意象群,比較三首詩詞中梅的不同生長環(huán)境,試對梅的三種不同形象做點分析,并說說詩人對自己筆下的梅分別賦予了些怎樣的情感。卜算子?詠梅毛澤東風雨送春歸,飛雪迎春到。而高明的詩人往往能打破常規(guī)。柳岸灞橋39。柳腰桃面39。我們不妨看看以下四句詩,它們分別體現(xiàn)了怎樣的意境?空闊 黃色木:秋月照層嶺,寒風掃高木飽滿 綠色樹:高樹多悲風,海水揚其波疏朗 微黃木葉:裊裊兮秋風,洞庭波兮木葉下繁潤 綠色樹葉:美女妖且閑,采桑歧路間,柔條紛冉冉,落葉何翩翩總結(jié):不同暗示性的字進入詩歌,往往產(chǎn)生了不同的意境與情感。第1至3段為第一部分,列舉我國古代詩歌史上的一個現(xiàn)象,就是“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象,而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個“木”字。它有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子,這使讀者更多地想到了樹干,而很少想到葉子,“葉”因此常常被排斥在“木”的形象之外,這排斥暗示著落葉。作者以周邦彥的詞為例加以說明。第4段,說明“木”的第一個藝術(shù)特征:含有落葉的因素。那么究竟是什么原因造成“樹”與“木”的這種明顯的區(qū)別呢?文中是怎么給我們講述“樹”與“木”的區(qū)別的呢?讓我們一起來仔細分析這篇課文,文中自然會給我們答案。對明清小說也很關(guān)注，并提出頗多精辟的創(chuàng)見。（二）知識鏈接：走進作者林庚：（1910年2月22日－2006年10月4日），字靜希。書寫成后,呂不韋命令把全文抄出,貼在咸陽城門上,并發(fā)出布告:“誰能把書中的文字增加一個或減少一個,甚至改動一個,賞黃金千兩。呂不韋為這件事大傷腦筋,召集門客進行商議。情感目標：借助在品味詩句時的審美體驗，喚起學生對古代文化的熱愛。作者舉出這些詩句為例，其用意是什么？自從屈原開始，“木葉”成為詩人筆下所鐘愛的形象。n）冉冉（rǎn）翩翩（piān）纏綿（ch225。B：不，是我不好意思（8）了。第四篇：說木葉教學計劃說《木葉》教學設計高二語文杜淑英第一課時知識目標：掌握生字詞作者簡介學習1—3自然段內(nèi)容，歸納作者的主要觀點。這堂課下來，聽者皆感慨：詩歌竟然可以講到這個境界！是的，讀詩可以獲得心靈的撫慰，而寫詩亦是一種情感的寄托。——李清照《醉花陰》四、課堂活動林庚，字靜希。以“落紅”表落花意的也不勝枚舉，《全唐詩》中約26處，僅《全宋詞》中就約有91處，如：張先《天仙子》“風不定，人初靜，明日落紅應滿徑，蘇軾《水龍吟》“不恨此花飛盡，恨西園、落紅難綴”，龔自珍《己亥雜詩》“落紅不是無情物，化作春泥更護花”等。至于“落木”呢，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了：（三）下結(jié)論——“木葉”與“樹葉”在藝術(shù)領(lǐng)域有巨大差別； 詩歌語言具有暗示性?！澳尽痹谶@ 里要比“樹”更顯得單純，所謂“枯桑知天風”這樣的樹，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正是“木”的第一個藝術(shù)特征。二、文本探究（一）擺現(xiàn)象——中國古代詩人鐘愛“木葉” 【提問】文章的題目是《說“木葉”》，這告訴我們本文主要討論的中心是“木葉”，那么請問，文中告訴我們一個有關(guān)“木葉”的什么現(xiàn)象？（請大家快速瀏覽第一段，篩選有效信息。3．在我國詩歌中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，但有時候，詩人把它組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。2．詩歌語言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也會給詩歌創(chuàng)作帶來負面影響。以此類推，很多意象在長期的文化進程中形成了相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。（3）第5段是課文的中心段，文中闡釋了“木”在形象上具有哪些藝術(shù)特征? 探究學習：“木”在形象上有兩個藝術(shù)特征：其一，“木”比“樹”更顯得單純，它仿佛本身就含有一個落葉的因素；其二，“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦涓?，而且還會帶來“木”所暗示的顏色，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。從課文看，“木”與“樹”的意味有什么異同? 探究學習：按照字面的解釋，“木”就是“樹”，木本植物的通稱。通過詩歌鑒賞實踐，提高詩歌鑒賞能力三、教學設計 基于以上分析，確定本文的教學目的是：理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊；了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質(zhì)；培養(yǎng)學生把握詩歌中意象所表現(xiàn)出的感情色彩，提高詩歌的賞析能力。就比如文中所說的“木葉”，按照字面的解釋，“木”就是“樹”，“木葉”就是“樹葉”。晚7時左右，家人發(fā)現(xiàn)，中國現(xiàn)代文學史上這位杰出的詩人已經(jīng)停止了呼吸。配樂詩朗誦《聽見葉落的聲音》。1986年，年事已高的先生決意退出講壇，為學生最后一次講屈原和李白。【過渡】詩歌語言具有暗示性，一個詞往往能暗示出作者的思想追求或者情感態(tài)度，我們一起看看下面這些詩句能暗示出詩人什么樣的思想追求或者情感態(tài)度?！奥溆ⅰ薄奥浼t”也就是“落花”之意，在古詩歌中“落英”出現(xiàn)的情況不少，《全唐詩》約有16句，《全宋詩》中約有36句，而《全宋詞》就約有26句，但其中也有個別句“落英”不是做“落花”的意思?！纠首x】最后一段（第七段）“木葉”之與“樹葉”，不過是 一字之差，“木”與“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術(shù)形象的 領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千里。（2）“落葉”與“木葉”【提問】“樹葉”會讓人聯(lián)想到飽滿青翠的葉子，的確不適合秋風葉落的季節(jié)，那我們改用“落葉”是不是就可以符合秋天的意境了呢？（請大家快速瀏覽第五段、第六段）落葉——強調(diào)的只是樹葉落下的動態(tài)木葉——不僅強調(diào)了樹葉落盡，樹干光禿禿的樣子，還暗含著落葉的微黃與干燥之感【朗讀】第六段第一句：“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓?，而且還會帶來了“木”所暗示的顏色性。）——現(xiàn)象：中國古代詩人鐘愛“木葉”一詞?！懾省杜R江王節(jié)士歌》【提問】一般來說，我們“木葉”可