【正文】 把學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。高中體育教學(xué)向來(lái)重視技能與技巧訓(xùn)練，訓(xùn)練過(guò)程比較簡(jiǎn)單枯燥。由于我們?cè)诮虒W(xué)觀念上固守于傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能灌輸傳授為中心的教育，忽視了富有情趣的游戲和比賽，教學(xué)上常常是光練不玩的“演練式”、“重復(fù)式”的老套路，使學(xué)生失去了應(yīng)有的情趣體驗(yàn)和興趣積累，教學(xué)也失去了活力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力。第一篇：基于教學(xué)理念創(chuàng)新的學(xué)生體育能力培養(yǎng)論文摘要：培養(yǎng)學(xué)生體育能力，是高中體育教學(xué)的核心。在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，存在著學(xué)生體育鍛煉能力障礙的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，突出以人為本，尊重學(xué)生主體地位。三、創(chuàng)造性使用教材，發(fā)展學(xué)生智力、能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。從評(píng)價(jià)手段，可以用眼神給予處于意志動(dòng)搖的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，用話語(yǔ)給予產(chǎn)生迷惑思想的同學(xué)引導(dǎo)，用手勢(shì)給予獲得體育鍛煉較佳狀態(tài)（或成績(jī)）的學(xué)生鼓勵(lì)，書面成績(jī)考核要立足于實(shí)踐考核的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐步到來(lái)的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。俗話說(shuō)：“德高為師，身正為范。鼓勵(lì)學(xué)生一題多解、一問(wèn)多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開、標(biāo)新立異，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開展科技活動(dòng)、手工制作，使學(xué)生在各種活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。正確的自我意識(shí)對(duì)青少年兒童創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。這種樂(lè)趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進(jìn)人們注意力高度集中，達(dá)到忘我的程度。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。體育教學(xué)有集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編隊(duì)形以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式，教師要有意識(shí)地組織多樣化的生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生主體與教師主導(dǎo)之間的關(guān)系?！耙蝗諡閹?，終身為父”的陳腐論調(diào)至今仍有著很大的市場(chǎng)，新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作關(guān)系。再者，身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型的不同對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能掌握的影響很明顯，體育課中的個(gè)體差異大于文化課中的個(gè)體差異。第四篇：改變教學(xué)理念 培養(yǎng)創(chuàng)新能力改變教學(xué)理念 培養(yǎng)創(chuàng)新能力提要：課堂教學(xué)的改革，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們都知道，＂21世紀(jì)是創(chuàng)新教育世紀(jì)＂，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的人才是本世紀(jì)教育的最高目的，明確這一點(diǎn)是非常重要的。在每一個(gè)單元、每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都應(yīng)有確定的教學(xué)目標(biāo)，都有明確的創(chuàng)新意識(shí)，才有可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌單元時(shí)，分別采用了介紹詩(shī)人導(dǎo)入，從背景介紹導(dǎo)入，用民間故事導(dǎo)入，朗讀導(dǎo)入，看圖導(dǎo)入，或介紹相關(guān)材料導(dǎo)入，聽故事導(dǎo)入、講成語(yǔ)導(dǎo)入等。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最好的體現(xiàn)是在閱讀教學(xué)中。你說(shuō)我想，促進(jìn)了聯(lián)想和想象力不斷出現(xiàn)，為提高閱讀能力和寫作能力打下了基礎(chǔ)。第五篇：體育教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文[摘要]體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),探討學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法和途徑,讓每個(gè)學(xué)生都成為現(xiàn)代社會(huì)要求的,具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在求新求異、獨(dú)特的思維方式和行為方式等,要善于獲取識(shí),永遠(yuǎn)充滿對(duì)獲取知識(shí)的渴望,并具有較寬的知識(shí)面,還要具有創(chuàng)造性思維的能力。在完成教學(xué)計(jì)劃后,讓學(xué)生走出課堂,到圖書館及社會(huì)上去學(xué)習(xí),尋求創(chuàng)新的靈感。相反,如果受到不合理的懲罰和批評(píng),則會(huì)使其喪失信心,抑制求知欲和創(chuàng)新思維。只有這樣,才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知功能和情感功能得到充分發(fā)揮,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。只有轉(zhuǎn)變教育思想,改進(jìn)教學(xué)形式和方法,激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維,創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,從考核方法上入手,組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)體育活動(dòng),在體育實(shí)踐和處理各種人際關(guān)系中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì),才能使學(xué)生不單純學(xué)會(huì)一定的知識(shí)技能,而且向著高綜合文化素質(zhì)方向發(fā)展。重視體育課程人文價(jià)值,多關(guān)注學(xué)生對(duì)體育人文的理解和實(shí)踐,重視學(xué)生體育智能觀、體育價(jià)值觀、意志品質(zhì)的培養(yǎng),真正落實(shí)學(xué)生的全面發(fā)展。堅(jiān)持“以人為本”的原則,目的在于喚醒人的主體意識(shí),激發(fā)人的智慧,提高人的綜合素養(yǎng),促進(jìn)人的全面發(fā)展。課內(nèi)突出教學(xué)過(guò)程,以傳授體育知識(shí)、技能、鍛煉方法為主。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,也是造就創(chuàng)造型人才的首要任務(wù)。創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、求新求變、積極探索的心理趨勢(shì)和理性精神。有時(shí)讓學(xué)生根據(jù)寫作要求完成寫作，有時(shí)不定題，讓學(xué)生寫自己的所見(jiàn)所聞所感，其目的就是培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。而有許多問(wèn)題是要學(xué)生通過(guò)自己的判斷，加以發(fā)揮的，則要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維、求異思維，所以，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑、大膽想象，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。新編的語(yǔ)文教材要求課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在具體的切入教材上應(yīng)具有獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)〈〈荔枝蜜〉一文時(shí)根據(jù)兩班學(xué)生差異，設(shè)計(jì)了兩種導(dǎo)入：一是從感性認(rèn)識(shí)導(dǎo)入。因此，我們應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的客觀環(huán)境出發(fā)，留心學(xué)生在課堂上的每一個(gè)細(xì)微變化，根據(jù)學(xué)生的具體情況反饋，及時(shí)地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，以利于各個(gè)有差異學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和群體智慧自由充分地發(fā)展，有利于學(xué)生的知識(shí)、能力、精神、人格的有機(jī)協(xié)調(diào)和高度統(tǒng)一。那么，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力？本文試從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)?。參考文獻(xiàn)《培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑》.北京教育，2000，05。體育教學(xué)的基本特性是身體活動(dòng)，這是體育教學(xué)的特殊性。一個(gè)有創(chuàng)造性的人，在創(chuàng)造性領(lǐng)域里往往具有一種不順從和不