【正文】 。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？(誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。（讀、評(píng)價(jià)、讀）多么高貴的品格，誰(shuí)再來(lái)讀讀。讀，女生也來(lái)齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強(qiáng)的生命，無(wú)私的生命，令人贊嘆的什么生命。板書設(shè)計(jì)：2胡楊贊無(wú)人關(guān)照弓腰駝背“粗茶淡飯” 無(wú)私奉獻(xiàn)第二篇：《胡楊贊》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。用簡(jiǎn)短的話概括7自然段的意思。（1）指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出7段的意思。師：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，才寫下這贊美的文字——胡楊贊。①“它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬……從來(lái)沒(méi)有索取。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說(shuō)，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊。五年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字能力，在語(yǔ)言文字理解上已有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生之間已具備合作意識(shí)，學(xué)生的求知欲強(qiáng)，因此，本課教學(xué)時(shí)采用“以讀促情，讀中感悟”的主題思想，激發(fā)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，真正體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。【設(shè)計(jì)意圖：至此，學(xué)生的情感及注意力都自然的投入學(xué)習(xí)中，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)都做好了鋪墊?！浚ㄈ┳鹬刂黧w，提供空間學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生抓住5自然段的每段開頭的一句話，邊讀邊體會(huì)，以及體會(huì)寫作特點(diǎn)和表達(dá)方法，其他學(xué)生補(bǔ)充自己的感受。并注意學(xué)生讀的感受，與評(píng)價(jià)。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說(shuō)，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊吧！（設(shè)計(jì)寫話練習(xí)）學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)：（教師語(yǔ)言描述）胡楊生生死死上千年，它用不朽的精神譜寫了生命的贊歌，它用不屈的品質(zhì)詮釋了生命的意義，它用徹底的貢獻(xiàn)闡述了生命的價(jià)值，愿胡楊精神充盈我們思想的荒漠，長(zhǎng)出生命的綠洲。課外作業(yè)設(shè)計(jì)：用你在課文中領(lǐng)悟到的一些表達(dá)方法來(lái)練習(xí)寫一寫小草、蠟燭、梅花或者橄欖枝。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？）（1）這句話中講了怎樣的胡楊讓作者動(dòng)心？（相機(jī)板書：無(wú)人關(guān)照彎腰駝背粗茶淡飯）（2）文中哪些自然段在講胡楊的這些特點(diǎn)？（板書：345）自讀勾畫你印象最深的部分，批注真切的感受。質(zhì)疑：同是胡楊的葉子，為什么葉子光澤卻不一樣呢？從而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命四、升華情感，書寫敬意。2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？）這句話中講了怎樣的胡楊讓作者動(dòng)心？（板書：無(wú)人關(guān)照 彎腰駝背 粗茶淡飯）文中哪些自然段在講胡楊的這些特點(diǎn)？（板書：3 4 5）二、直奔重點(diǎn)，深入體會(huì)，積累語(yǔ)言1.、（1）下面老師請(qǐng)一生讀第3自然段，請(qǐng)同學(xué)們想一想，你從哪里知道這是一棵無(wú)人關(guān)照的胡楊？自生自滅什么意思？（2）那么胡楊的眼淚是什么？（從傷口流出的黃水。胡楊獨(dú)特的生存環(huán)境是怎樣的？我們來(lái)讀第5段。①老師請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀這句話：課件它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬從來(lái)沒(méi)有索取。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？（多媒體）（5）反問(wèn)句這樣的胡楊，怎不叫人心動(dòng)可以轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂鼍洹?.、請(qǐng)看大屏幕，這還是一棵怎樣的胡楊？（多媒體展示）（1）自由讀第4自然段找出文中描寫胡楊樣子的語(yǔ)句。感悟作者對(duì)象胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)人的歌頌。此時(shí)此刻，你心中一定有許多話想要說(shuō)，一句話，幾句話或者試著寫這樣一首小詩(shī)抒發(fā)你對(duì)胡楊的贊美之情吧！學(xué)生創(chuàng)作。（齊讀）過(guò)渡：這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，呢？再讀，出示第6自然段，（多媒體）三、領(lǐng)悟表達(dá)方法，落實(shí)單元重點(diǎn)作者僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來(lái)的？（學(xué)習(xí)象征的表達(dá)方法。第3自然段（無(wú)人關(guān)照的胡楊）（1）抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么？它為何要流淚？”（2）讀到這些文字看到這樣的畫面你想說(shuō)什么？表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。體會(huì)象征的手法，反復(fù)運(yùn)用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。在回答問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)注重學(xué)生多元的感受，意義的生成，以及新的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)。比如五星紅旗象征祖國(guó)，這里有些詞語(yǔ)，你能說(shuō)出它們的象征意義嗎？小草——（）蠟燭——（）梅花——（）橄欖枝——（）除了象征這種表達(dá)手法，文章中還有哪些表達(dá)方法值得學(xué)習(xí)，你能找出來(lái)嗎？（比喻、擬人、反問(wèn)、排比??）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走出文本，回歸生活，在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)胡楊精神。學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)體會(huì)鐘情于胡楊的原因，理解 “嶙峋、慘不忍睹、粗茶淡飯、徹底、惡劣”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生明白：胡楊生長(zhǎng)條件極其惡劣卻有著頑強(qiáng)的生命力、胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)卻又是毫無(wú)保留的，從樹干、樹葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類，多么無(wú)私?！浚ǘ┮I(lǐng)探究，拓展新知出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)合作學(xué)習(xí)課文3——7自然段，并加以批注。（2）過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，共同研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué) 1生的語(yǔ)文素養(yǎng)（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。這篇課文通過(guò)作者由“獨(dú)鐘情”到“動(dòng)心”到“贊頌”一系列的感情主線，抒發(fā)作者對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美，表達(dá)了作者對(duì)胡楊由衷的喜愛(ài)之情和對(duì)具有不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人的欽佩之情。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀，贊一贊。（2）弓腰駝背的胡楊（第4段）。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。（揭示課題，齊讀）二、緊扣文眼，整體感知過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？生自主讀文三遍（