【正文】 正發(fā)生教育的地方，課堂是教學的主陣地，教學研究只有基于學校真實的教學問題才有直接的意義。第三篇：聚焦課堂2聚焦課堂，提高校本研修的實效性金州區(qū)紅旗小學經(jīng)驗告訴我們：對自己所要做的事情，必須有一個清晰的認識，否則就不可能把事情做好。具體分兩個方面闡述：健全機制，保障、引領(lǐng)校本研修；立足課堂，推進、優(yōu)化校本研修。只有立足課堂，才能讓校本研修具有生命力?！裾n后備課：也叫二次備課。周四下午是學校的集體備課時間，教師現(xiàn)場研討，根據(jù)自己的教學風格，針對學情，溶入理性思考和獨特設(shè)計，形成個性化教案。以校為本的網(wǎng)絡(luò)集體備課方式作為一種嘗試，解決傳統(tǒng)的集體備課中的內(nèi)容不多、方法不當、效率不高等問題。剛剛實施的時候，一線教師有許多困惑和不解。比如這個學期我們在語文學科實施了同上復習課、作文指導講評課、識字課；數(shù)學同上數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、復習課等。亮點展示：抓典型，抓亮點，為中青年教師搭建研修平臺，有效促進中青年教師的成長，激活課堂生命力，學校選拔出學期中優(yōu)秀的展示課，作為亮點向全校推出，即促進教師間的相互學習，又為教師的成長鋪路搭橋。“教而不研則淺，研而不教則空。在校際聯(lián)動活動中和兄弟學校共同分享收獲，得到兄弟學校的高度評價。謝謝金州區(qū)紅旗小學 2009年4月22日第四篇：聚焦課堂反思聚焦課堂反思勤行江佳經(jīng)過多方準備，我們終于迎來了聚焦課堂活動。二、教學設(shè)計多樣化王居武老師將詩歌寫作背景放在了探究詩歌風格的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學習詩歌之前介紹是否能更好的幫助學生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題。事實上，這種“牧羊式”教學片面夸大了學生的自主性和自控力，語文教學處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學生與學生之間缺乏有效的課堂交往，學生不僅不能有效地接受信息、掌握知識、創(chuàng)新思維，活動能力也難以得到糾正和發(fā)展。許多語文課上，幻燈片、動畫代替學生的朗讀、分析、理解，而不注重引導學生去仔細品味課文的語言文字。一、創(chuàng)新課堂教學沒有課堂的支撐，任何教育改革和追求都是空談，沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點水。二、打造魅力課堂魅力課堂，因為其中的人而生動，它是一次又一次心靈與心靈的交融，思想與思想的碰撞，智慧與智慧的交流。高效課堂對教師的教學水平的評價：高水平的教師向課堂要質(zhì)量，低水平的教師向課后要數(shù)量；高水平的教師注重教學方法，低水平的老師側(cè)重教授知識；高水平的教師講究整體建構(gòu)，低水平的老師注重細節(jié)雕琢。對學科知識的表達，則屬于教學科學問題；對教學方法的選擇，則屬于教學藝術(shù)問題。學生的學習興趣并不是教師可以培養(yǎng)的，它只能通過教師自己對學科的興趣來感染學生，以教師“敬業(yè)奉獻，愛生如子”感化學生，這就變成了教師與學生之間人格魅力的相互浸潤，而這才是真正的教育。烏申斯基——“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。更重要的是，教師在教學中要有學科意識，從學科結(jié)構(gòu)的角度來規(guī)劃自己的課堂教學，要能夠把課堂教學有機地串聯(lián)起來，不要讓自己陷在一節(jié)一節(jié)的具體課堂中，陷在無窮無盡的知識點中。只有構(gòu)建魅力課堂，才能解放學生，讓學生學有樂趣、學有成效；只有構(gòu)建魅力課堂，才能解放教師，讓教師感受職業(yè)幸福。教育的目的在于學生在自主探究中學習知識，鍛煉能力，全面發(fā)展。本次聚焦課堂，老師們都使用了多媒體，但多媒體只是輔助教學的手段，學生對詩句的理解，學生用自己的語言描述畫面才是真正的學習。五、多媒體的恰當使用輕了文本的解讀，輕了必要的雙基，學生學了十幾年的語文，連基本的語言問題都過不了關(guān)，語文教學更是成了鏡中花，水中月。所以這次聚焦課堂的語文教學幾位教師的教學設(shè)計多圍繞如何鑒賞語言如何感悟作者的思想情感，這樣更注重培養(yǎng)學生的理解力。育才的老師更關(guān)注課堂的預設(shè)，教學中更習慣自己點評。在幾年的研修中，學校中的一部分中青年教師逐漸成長起來，06年9月以來，我校獲得市級優(yōu)秀課和承擔市級觀摩課11人次，有21人次在區(qū)級研討活動中承擔活動，獲國家級論文1篇，省級論文3篇，市級論文11篇區(qū)級論文13篇，多人在《金州教育》和《大連教育》等發(fā)表成果。課例分析：結(jié)合省級課題《在課堂教學中培養(yǎng)學生自主、合作學習方式的研究》，我校分學科、分專題開展課題牽動下的課例分析研討，語文以“構(gòu)建自主閱讀的課堂”、數(shù)學以“導學和諧統(tǒng)一，構(gòu)建自主學習的數(shù)學課堂”、英語以“運用任務(wù)型教學，全面提高學生自主合作學習的能力”，全面提高學生自主合作學習能力。其中青年教師大賽既是培訓的一種手段，又是我校的一個長項工作，開展青年教師說課大賽、基本功大賽、師徒課、演講比賽等活動，其目的就是以競賽為契機，讓每位青年教師都能在競賽活動中練就扎實的教學基本功，使我校教師隊伍整體煥發(fā)新的生命力。我們開展了語文、數(shù)學、英語學科單元課型研討交流展示，由六年級語文組、五年級數(shù)學組和英語組的教師作課，全校教師觀摩，教導處作專業(yè)引領(lǐng)，同伴互動研討。備課組的每位教師對同一個教學內(nèi)容，先根據(jù)自己的實際、自己的理解、本班學生實際獨立備課、研課，然后在同一時間分別執(zhí)教、一課多上，備課組全員參與看課、最后組內(nèi)進行反思、診評。首先我們通過聽課、召開學生、教師和家長座談會、發(fā)放問卷等形式進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學中存在問題：●教學觀念滯后，以課本為中心，以教師為中心，學生學得被動；●課堂教學效率低下，表現(xiàn)課堂教學缺少自主設(shè)計、專業(yè)知識、學科知識欠缺，缺乏有效的方法指導課堂教學、教學基本功不足等。真正體現(xiàn)了帶著問題走進課堂，尋求有效的備課策略。②分層準備首先按照教材內(nèi)容將全冊教材合理分解，落實到人；然后由主講教師鉆研教材，把握單元訓練重點，搜集相關(guān)信息，查閱各種資料，確定目標，重難點，分析學情，設(shè)計教案等。③管理因素成為制約教學管理的瓶頸。組建團隊為加強校本研修工作的指導，更好的運行校本研修工作，我校成立校本研修工作領(lǐng)導團隊、學科校本研修團隊、骨干教師團隊、備課團隊、班主任團隊、課題研究團隊、現(xiàn)代教育技術(shù)指導團隊等，團隊力量成為校本研修的強大動力，進而形成合力，大大提高校本研修的實效性。所以我們學校確立了校本研修的三維目標：教師專業(yè)化發(fā)展、學?？沙掷m(xù)發(fā)展和學生全面和諧發(fā)展（圖示1——校本研修的三維目標）。其中的核心是教師的專業(yè)發(fā)展和學生的身心健全發(fā)展，這是體現(xiàn)學校辦學水平的主要內(nèi)容。（四）總結(jié)階段“同課異構(gòu)’校本教研三個階段活動結(jié)束后，三位授課教師整理好自己的課件、教學設(shè)計及相關(guān)教學資料，并分類裝訂上交教研組。此環(huán)節(jié)要求老師實事求是、客觀公正、認真負責的評課，杜絕純“贊揚”式的人情味評議，建立“敢想、敢說、敢試”的教研氛圍，真正起到相互切磋、共同提高的目的。2．提供課例，設(shè)計教學流程，集體研討此環(huán)節(jié)里，將課題的文本，包括教材文本，教學參考等，印發(fā)給參與教研的教師，使本教研組全體教師明確課題