【正文】 小女孩。教學(xué)流程及設(shè)計意圖：（一）揭示研究主題出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說理由。讀好小女孩父親的話。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。他熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。［古今中外，像愛因斯坦一樣的偉人有許多，通過閱讀有關(guān)書籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮?！毙∨⑦@么想。（誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分？說說為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當(dāng)評委。一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：上節(jié)課，我們知道愛因斯坦與小女孩由到，再到，最后。⑤課文寫到了哪幾種人物？下面我們隨著他們的目光，去認(rèn)識他們心中的愛因斯坦。（五）作為小女孩的母親，感受愛因斯坦形象出示句子：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥？（板書：令人尊敬）三、齊讀全文四、小結(jié)本課這節(jié)課，通過當(dāng)五種角色，我們認(rèn)識感受了愛因斯坦，他??下節(jié)課我們將進行討論：愛因斯坦是不是“最偉大的人”，并說說你的理由。所以要了解學(xué)生的情況。（4）教學(xué)重難點：結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力確立本課的重難點為：在品詞析句中朗讀感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。如：學(xué)生搜集關(guān)于愛因斯坦的資料自主學(xué)習(xí)；通過朗讀人物對話，感悟人物形象等。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，共品偉大。，找準(zhǔn)基點。思考本文主要講了一件什么事？（1）通過課文的預(yù)習(xí)，你喜歡文中的什么句子或段落，用你喜歡的方式讀，并說說理由。并讓學(xué)生讀一讀，你喜歡文中的什么句子或段落，用你喜歡的方式讀，并說說理由。學(xué)生與學(xué)生的合作、學(xué)生與老師的合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫來刻畫人物形象，感悟愛因斯坦 潛心科學(xué)研究、生活不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格；感受他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心，以及小女孩的天真直率。最后，通過分角色朗讀、使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會愛因斯坦的平凡而偉大。，把課文改寫成劇本，并分角色表演。全文共8個自然段，可分為四段。因此，在課堂上積極提倡和推行各種形式的合作型閱讀的教學(xué)理念，在發(fā)揚個性，分享思想和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，面向全體，關(guān)注更多學(xué)生知識的接受力和情感的感悟力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感，最終促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。二、教學(xué)目標(biāo)連云港師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)設(shè)計二會字：(1)撮踱(步)噢(2)讀準(zhǔn)字音。(第一次：第1—3自然段；第二次：第5自然段；第三次：第6自然段)(2)最后兩個自然段寫的什么?(愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友)(3)填空練習(xí)?！驹O(shè)計意圖：抓住文章的重點，讓學(xué)生讀、思、議，了解愛因斯坦平凡而偉大的性格。(1)過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。我們不難發(fā)現(xiàn)，有時在我們的教學(xué)中，教師與學(xué)生僅僅滿足于解決一些淺顯的亦或略顯深奧的問題，問題得以解決，教師以為我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則以為我都會了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發(fā)現(xiàn)。北京：人民日報出版社1995年版。北京：高等教育出版社2004年版。長春：東北師范大學(xué)出版社2006年版。武漢：湖北教育出版社2002年版?！?連云港師范高等專科學(xué)校畢業(yè)設(shè)計2．與他人合作把課文改寫成劇本并分角色表演。(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。第三段（6）寫愛因斯坦請小女孩去作客，小女孩教愛因斯坦整理東西、布置房間?！驹O(shè)計意圖：“寓識于讀”,在整體感知課文的過程中,認(rèn)讀生字,識記字形,提升識字能力。（四）小結(jié)本文通過典型的事例，抓住細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了人物豐富的性格特點和精神品質(zhì)，讓我們深深感悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，忽略生活細(xì)節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子，樂于與孩子相處的一顆童心。（二）學(xué)情分析愛因斯坦其科學(xué)成就之巨，學(xué)生知之甚少，對理解偉人潛心科學(xué)研究而不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格，存在一定的障礙。四、“凝聚優(yōu)化”說板書設(shè)計精彩的板書在閱讀課堂教學(xué)中起到畫龍點睛的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握本課的重難點，為此我設(shè)計了這樣的板書：板書采用詩句的形式，生動形象，它是內(nèi)容的濃縮，主旨的提煉，借助板書，學(xué)生能更好的掌握文章內(nèi)容。受文中人物的影響，學(xué)生對“最偉大的人”的看法即使存在一些分歧，課堂上真實而理性地一辯，也能撞出了思維的火花，以評促讀，由思生辯，在辯的過程中交流了自己對文本語言獨特的理解與感悟，在進一步感受人物思想品質(zhì)的同時，形成正確的價值觀。閱讀是學(xué)生個性化的行為，去感受語言形式的表現(xiàn)功能，去領(lǐng)悟情感。你覺得這是怎樣的一個人？，說一說小姑娘三遇愛因斯坦的情況。工具性重在加強基礎(chǔ)，盡量多給學(xué)生時間，重點解決字詞，讀通讀順課文，整體感知，為下面學(xué)習(xí)做鋪墊。（2）聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。（師補充：出示）從同學(xué)們短暫的交流中，我們已經(jīng)感受到愛因斯坦是個對全人類做出巨大貢獻的偉大科學(xué)家。（一）教學(xué)準(zhǔn)備： 課前要做好準(zhǔn)備。本文教學(xué)以研讀指導(dǎo)法為本課教學(xué)線索，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀好人物對話，體會人物心情，感受愛因斯坦的偉大形象。一面。一、“把握整體”說教材（1）教材分析：小學(xué)語文蘇教版四年級下冊第七單元的是關(guān)于歌頌偉大人物和民族精神的一個單元，《愛因斯坦與小女孩》是本單元的開篇之作。（板書：有趣，童話中的人物）出示句子：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？a、讀句b、換個說法c、讀好反問語氣（板書：不可能偉大）句子：我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？a、讀句b、換個說法c、讀好反問語氣（板書：談不上偉大）小女孩心目中的“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？她能這么說，又反映她是個怎樣的人？ 她能這么做，又能說明什么？（板書：天真直率樂于助人）（四）作為愛因斯坦，感受他自己心中的形象出示句子：噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。二、全方位、立體式地走進愛因斯坦，建立其形象（一）作為讀者，感受愛因斯坦形象讀文（三次交往中的一次），寫體會；對話交流，相機感情朗讀咱們來交流一下讀后的體會吧?、俚谝淮谓煌ň涠纬鍪韭裕ㄈ宋锾攸c：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）注意點：指導(dǎo)學(xué)生讀好句子 ②第二次交往（句段出示略）（欣慰、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問、誠實等）注意點：“我是不會對付衣服鞋子??但愿你肯教我。朗讀課文。ng女孩一笑 趿tā拉 撞著zh225。請看例子：愛因斯坦對自己的衣著也是不注意的，長年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結(jié)領(lǐng)帶，褲子有時既沒有綁皮帶，也沒有吊帶，他和人在黑板前討論問題時，一面寫黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長長的，不加修飾。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。］（五）四議“最偉大的人”議題：同學(xué)們，你們認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人嗎？發(fā)表看法，不同看法辯論。議議：“衣衫不整”說明什么？愛因斯坦注意的是什么？讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標(biāo)明確，以最直接的方式進入文本研讀。第三篇：愛因斯坦和小女孩 教案四議“最偉大的人”——《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目