【正文】 送了命獅口逃生教學(xué)反思： 我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，有以下幾點值得反思：首先教學(xué)時間安排顯得前松后緊。語速平淡是我一直存在的問題，語調(diào)起伏不大，缺乏抑揚頓挫，這樣學(xué)生會很容易覺得沉悶和疲累。三、教學(xué)難點：讀懂課文，體會故事所寄寓的道理。默讀課文，想想課文講了一個什么故事？三、品讀課文，體會探究學(xué)生匯報交流。A指名回答，并出示句子（唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?。〣、當他知道自己的腿是這樣難看，會有什么樣的心情？（抱怨）C、從哪些詞句可以體會？（撅起了嘴、皺起了眉、抱怨）D、理解（撅嘴、抱怨）。（老師范讀五、六自然段）C、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）D、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結(jié)合自己的理解琢磨一下。課前老師就從里面選了一個《公雞和母雞》故事你們拿出來讀一讀，思考你從中明白了什么？五、總結(jié)師：今天我們學(xué)習了《獅子和鹿》，希望同學(xué)們以后能全新的看待自己，看待事物能全面，從不同的環(huán)境去了解。3．課件。2．課件展示學(xué)習要求：（1）了解這篇課文講了一個什么故事。、一起來評一評讀得怎么樣?？梢院退娜诵〗M討論讀，可以把喜歡的詞句讀給同桌聽，可以和好朋友一人一句交替讀。（內(nèi)容、思想、表達方法、學(xué)習方法、朗讀??）【學(xué)生的總結(jié)往往比教師的總結(jié)更深刻、真實、有效。：通過以上對教材的分析，根據(jù)《語文課程標準》的要求，我得出本節(jié)課的教學(xué)目標：第一個是：知識目標。下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊海ǘ?、教法設(shè)計與學(xué)法指導(dǎo)）三年級的學(xué)生對童話或寓言一類的故事很感興趣，學(xué)習的主動性很強，但他們的抽象思維還離不開具體形象的支撐，因此本課的教學(xué)中，我將利用多媒體，時刻注意引導(dǎo)學(xué)生將文字語言轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥漠嬅?，“以學(xué)生為主體”，因材施教。通過多媒體展示 鹿 的謎語和鹿角的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入到本節(jié)課的課題上。第四：內(nèi)化提升，總結(jié)回顧。那么鹿到底經(jīng)歷了一些什么事情呢？這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習一個有關(guān)于獅子和鹿的故事。開小火車讀。詞語和句子我們都會讀了，那故事的內(nèi)容你是不是了解了呢？請你很快的把課文再默讀一遍，然后再想一想，這個填空，我們應(yīng)該怎樣來填。他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”預(yù)設(shè)：你有一雙火眼金睛，老師一看就知道你是個會讀書的孩子。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險??！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。老師希望大家在下課后可以找來看一看讀一讀，相信你會懂得更多的道理。生：我覺得角長得很舒展，看起來非常漂亮。生：王惠琳同學(xué)，你在讀“掙脫”時，“掙”字讀得不準確，你能根據(jù)再讀下嗎？（該同學(xué)改正讀）生：高凜寒同學(xué)，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以后預(yù)習時要讀熟課文好嗎？（該生不好意思的點頭）師：老師和同學(xué)期待著你下次的進步，好嗎？（很自信的點頭）生：崔芮希同學(xué)，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學(xué)習。師：誰來說說它是怎么評價的？ 生：它覺得自己很漂亮！生：鹿說它的身段多么勻稱，雙角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！師：哦，看來鹿對自己的雙角很滿意，如果你就是這只小鹿，你現(xiàn)在的心情如何？ 生：很滿足！生：我會很高興，因為我很漂亮。師：像吃了蜜，這個形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來了，現(xiàn)在誰想成為這只美麗的小鹿。生讀。??師：同學(xué)們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成我，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀著段。師：看來鹿真的后悔了，那請同學(xué)們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。師：第二天，鹿去參加小動物運動會，小馬又一次贊美鹿角美麗，這時面對贊美聲，鹿說?? 生續(xù)遍。這節(jié)課就到這里，下課。那在同學(xué)們的生活中發(fā)生過類似的事嗎，請你和大家一起分享下。師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。生讀讀最后一段。（出示獅子圖片）師：同學(xué)們，看看誰來了。生：鹿覺得自己的腿很細，配不上自己美麗的鹿角。（課件出示該句話）師：正在鹿自我欣賞的時候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說?? 生：鹿啊鹿！你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。還誰想來試試。板書課題，相機指導(dǎo)題目的書寫。二、教學(xué)重點：理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。就如說美麗的鮮花，我們可以裝扮教室，丑陋的拖把，但是我們可以打掃衛(wèi)生。誰能讀出當初的這一幕驚險的場面呢？（引導(dǎo)：想一想當初鹿一定非常緊張，非常害怕。（板書：角美麗）面前的課桌仿佛就是那池清水，他對著“鏡子似的湖面”發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道：（齊讀）“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”孩子們，見過珊瑚嗎？（見過了）（PPT：出示珊瑚圖、鹿角圖）我聽到有孩子悄悄地在“哇”，你想說什么？（像、美）難怪小鹿會說：“啊，我的角多么??”（板書：精美別致）此時此刻，鹿的心情怎樣？（高興、開心、驕傲??）根據(jù)孩子的回答，那就請你有感情的來讀一讀這句話吧！自我欣賞，非常高興地—— 多么，多么 自我陶醉，非常滿意地—— 自我贊美，非常得意地——預(yù)設(shè)：沒讀出效果——小鹿呀，你的鹿角多么精美，這可是你的驕傲呢！你怎么好像一點都不喜歡呀！來，孩子，準備好，再來讀一次好嗎？你讀得真好！真是太出色了！我發(fā)現(xiàn)他在讀這句話的時候，表情特別豐富呢！他的眼神告訴我，他已經(jīng)完全陶醉在精美別致的鹿角里了！師：聽了同學(xué)們的朗讀，真讓人陶醉。（出示句子）請你先練一練吧！A、?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!B、鹿開始抱怨起自己的腿來。（XX同學(xué)真聰明，知道讀書就挺直腰板）三、認讀詞語、短語師：我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀的很認真，能邊讀邊畫，這是讀書的好習慣。這樣的設(shè)計，不僅讓學(xué)生學(xué)會了說道理，更是讓他們在實際生活中學(xué)會了運用這些道理。如：然后由學(xué)生分組討論、回答，由我補充作答。（三、教學(xué)手段）在教學(xué)手段方面，我主要采用多