【正文】 在小組內(nèi)交流討論。然而這天，他被小姑娘撞上了，他卻？生答。突然，他又想起了一個(gè)問題，沉思起來，忘記了自己在做什么。（預(yù)設(shè)二）(1)師：還有嗎？還有哪能看出愛因斯坦的偉大？生：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。師：他還向小姑娘做了個(gè)鬼臉，可以看出什么？生：幽默、童趣?? 師：除了這還能看出什么?（生自由答。師：小女孩是怎么稱呼他的？生：小教授?！克摹⑼卣顾伎?，感悟品質(zhì)，小女孩還納悶嗎？他承認(rèn)了愛因斯坦的偉大了嗎？（生自由答）師：孩子們，女孩此時(shí)應(yīng)該從納悶終于豁然開朗了。師：孩子們，愛因斯坦就是這樣把簡單的事長期做，把平凡得研究用心做、堅(jiān)持做，才鑄就了他的不平凡，成就了他的偉大。因此在教學(xué)本課時(shí)，抓住 “愛因斯坦是不是最偉大的人”這一研究主題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與人物對(duì)話，在思辨中感悟人物品質(zhì)，確立正確的價(jià)值觀。［“愛因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。］（三）二議“最偉大的人”議題：小女孩認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。［讀議感悟了愛因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對(duì)文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學(xué)生對(duì)文本的理解感悟更深刻了。［前“三議”是理解文中人物對(duì)“最偉大的人”的看法。齊讀課題。過渡：在這一節(jié)中，還有哪個(gè)句子也寫到了愛因斯坦的衣著外貌？（2）出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。小結(jié)：愛因斯坦最先留給小女孩的印象，就是衣著上不修邊幅，生活中不拘小節(jié)?？墒前职謰寢尩目捶▍s截然不同，我們一起來看看他們是怎么說的。資料。他的偉大，并不僅僅在于他在事業(yè)上的突出成就，還在于他人格魅力的偉大，人性的偉大。那么，在你們眼里，愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？小練筆。出示：我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。B提示：愛因斯坦說這話的時(shí)候，還加一個(gè)可愛的動(dòng)作，如果能把動(dòng)作加進(jìn)去，就更好了。于是她直納悶。二、不同角度，感受形象（一）小女孩眼中的愛因斯坦在小女孩和愛因斯坦的交往中，愛因斯坦給小女孩留下了怎樣的印象？在小女孩眼中，愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速默讀全文，用你智慧的眼睛找找相關(guān)的句子。收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛孩子，樂于與小孩交往。［小女孩看的是表面，學(xué)生對(duì)小女孩同齡，也許會(huì)贊同小女孩的看法。他是愛因斯坦！”說說小女孩的父親為什么認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。教學(xué)準(zhǔn)備：師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個(gè)什么樣的人。課堂最后著重對(duì)學(xué)生人格的塑造，讓學(xué)生明白平凡的我們也能成就自己的偉大，給學(xué)生正確的人生導(dǎo)引。讓學(xué)生通過筆尖寫清女孩從納悶轉(zhuǎn)為豁然開朗，不僅將習(xí)作訓(xùn)練落入課堂的實(shí)處，更使孩子更深刻把握文本。（齊讀他的變化），讓我們?cè)倩氐街芭⒌募{悶。（3）愛因斯坦向小女孩虛心請(qǐng)教后，小女孩教他了嗎？誰來讀讀。然而，愛因斯坦卻不這么想，他很？（生：謙虛）你明白愛因斯坦的想法嗎？（生自由發(fā)表見解）師：是啊，他認(rèn)為自己沒什么了不起，用平和的心態(tài)對(duì)待自己的成就。（指生說）師：愛因斯坦就是這樣無時(shí)無刻不在潛心思考著。你看出了什么？生自由答。師：說說你的理由。再轉(zhuǎn)入小女孩眼中那衣衫不整、不修邊幅的另一面，使“平凡”又深入孩子的內(nèi)心。師：其實(shí)，還不只這樣呢，文章中還有哪也能看出愛因斯坦的不修邊幅？（生答）出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。：孩子們愛因斯坦究竟是怎么穿衣服的？打開書到文中找一找?！慷⑼嫖墩Z言，感悟平凡1．孩子們，愛因斯坦是誰？說說你對(duì)他有多少了解？（生自由答）師：和老師一起回顧一下愛因斯坦的成就。教教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究愛因斯坦的平凡中的偉大品格?？梢哉f，兩個(gè)形象缺一不可?！卑鍟浩揭?、樂于與孩子相處這一部分中，對(duì)小姑娘的描寫也很有趣小姑娘：“你得學(xué)會(huì)自己照顧自己。瞧，小姑娘是多么樂于助人，教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真。“她的糖果就那么甜嗎？”助手想不明白。”讀了這句，你體會(huì)到了什么？他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？物理難題、科學(xué)上的疑難雜癥。而眼前的愛因斯坦的裝束卻是——衣衫不整。指導(dǎo)朗讀。小結(jié)愛因斯坦全身心地投入到科學(xué)研究中，潛心研究科學(xué)，不拘生活小節(jié)。聯(lián)系上文來理解這句話：老人蓄著一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。小結(jié)：愛因斯坦是繼牛頓以來最偉大的科學(xué)家。”（1）指名讀（2）讀出了什么？從哪里讀出的？（3）用“只好”造句課文學(xué)到這里，愛因斯坦給你留下了什么樣的印象？ 愛因斯坦偉不偉大？ 補(bǔ)充資料：我認(rèn)為愛因斯坦，因?yàn)椤＃?）從這句話中，你讀出了什么？ 被撞了為什么還主動(dòng)道歉？聯(lián)系上文理解?！奥犉溲?，觀其行”是什么意思，理解嗎？請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)到的方法，選擇讀讀他的言或行。不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了兩句的共同點(diǎn)。其他同學(xué)想一想，這里有什么規(guī)律呢？，誰要讀讀看？（指導(dǎo)停頓），讀書要善于比較。教學(xué)重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞句感悟人物形象，理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩本文的表達(dá)順序。在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（2）反映了愛因斯坦是一個(gè)什么樣的人？還有哪些類似的詞？ 衣衫不整，不修邊幅，邋遢不堪，衣衫襤褸學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)舉一反三，有一個(gè)想到一類。，教師巡視指導(dǎo)?！班?，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。三、遷移運(yùn)用，在言語實(shí)踐中內(nèi)化語言 ，你有什么收獲？，其實(shí)我們這篇課文很有意思？大家看看課文是按照什么順序?qū)懙?？哪些表示時(shí)間的詞？ 還有哪些？，寫一寫你和誰之間發(fā)生的事？題目：我和第二篇：愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)模板《愛因斯坦和小女孩》講述了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。難怪文中小女孩的父親稱他為“最偉大的人”板書：“最偉大的人”今天我們學(xué)的這篇課文，它沒有從科學(xué)成就的這一方面來介紹愛因斯坦，而是寫了他與一個(gè)小姑娘之間發(fā)生的故事。女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿（ｔ?。├浑p臥室里穿的拖鞋。板書：為了科學(xué)事業(yè)不拘小節(jié)你還能說說愛因斯坦投入地研究科學(xué)的例子嗎？年輕時(shí)的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了。小女孩卻很納悶，引讀。