【正文】 語課堂不再是無味的語言操練。第二篇：導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)東坡學(xué)校早早就聽過導(dǎo)學(xué)案的好處，探討過關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的一些理念和知識(shí)，但那個(gè)時(shí)候沒有實(shí)踐，所以理解得不是很好。我認(rèn)為一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是能夠根據(jù)自己所教學(xué)生的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。的確，導(dǎo)學(xué)案主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，好的學(xué)生或許會(huì)因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)展示自己的能力而越來越有學(xué)習(xí)的積極性，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑是“火上澆油，雪上加霜”，即使是老師上課很細(xì)致的講解，他們都未必了解知識(shí)的來龍去脈，更何況自主學(xué)習(xí)了和展示交流了，我擔(dān)心這使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。我校教學(xué)導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)鋪開兩年了，我校自實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)以后教學(xué)面貌煥然一新，它是以建構(gòu)校園“和諧”為指導(dǎo)思想，以集體教師的教與學(xué)生的學(xué)為一體的學(xué)習(xí)方案。而有了“導(dǎo)學(xué)案”，同學(xué)們依照“學(xué)案”中的要求、內(nèi)容展開課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)匯報(bào)、交流，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)梳理部分學(xué)生能在預(yù)習(xí)時(shí)自己就解決大半，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)存在的問題通過課堂探討，小組合作時(shí)、或教師為他們解惑，并且為拓展能力，合作探究爭取了時(shí)間。知識(shí)是需要反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)理解的。而不足之處更要好好想想，錯(cuò)在了哪里？為什么？或者在教學(xué)中存在不足？怎樣處理才會(huì)更好呢? 要給每堂課一個(gè)小結(jié)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)最忌諱的就是不問對象，“對牛彈琴”者本身就是不高明的。③對練習(xí)中的學(xué)困生要個(gè)別輔導(dǎo)。尤其是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從根本上要求教師必須像蜜蜂釀蜜一樣，不辭辛苦，不斷往返于課堂和知識(shí)海洋，從中汲取、儲(chǔ)存、輸送“蜜”源?；诖?，我們在教學(xué)中指定了以“學(xué)案”為載體，“導(dǎo)學(xué)”為方法，“達(dá)標(biāo)”為目標(biāo)的教學(xué)策略，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，真正積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，收到了事半功倍的效果。二、學(xué)案的使用課前下發(fā)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案的提示明確本課的目標(biāo)。因此我們及時(shí)改變，由原本的灌輸改為精選，收到了較好效果。講練結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足傳統(tǒng)教學(xué)對知識(shí)只是過目，過耳，而沒有用心，動(dòng)筆，那知識(shí)就無法落實(shí)，實(shí)際效果并不理想，學(xué)案就很好的彌補(bǔ)了這種不足，通過學(xué)案可以使學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的檢測和反饋，講練結(jié)合，將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)落到實(shí)處，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)、課本為綱，以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主線設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。課前為學(xué)生編好自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生找到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。例如，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，2對“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動(dòng)”、“以動(dòng)制動(dòng)”等方法?？傊?，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn)，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)一個(gè)良好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性落到實(shí)處。學(xué)案導(dǎo)學(xué)中應(yīng)運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)十分明顯。還要引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達(dá)。這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。十月份為打造“書香校園”，學(xué)校開展以有效性教學(xué)為目的的讀書月活動(dòng)，我們忙里偷閑，靜心書桌，有所收獲，有所體會(huì)。四、思考與感受學(xué)案較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的辨證統(tǒng)一，體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)教學(xué)和進(jìn)行能力培養(yǎng)的辨證統(tǒng)一。通過精心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的分析、概括能力，提升學(xué)生的語文基本素養(yǎng)。首先是個(gè)人備課（在此過程中，每位教師都依據(jù)相關(guān)材料進(jìn)行充分的個(gè)人備課，體現(xiàn)教師的個(gè)性特點(diǎn)）。學(xué)生才能快樂輕松，觸類旁通，心神領(lǐng)會(huì)，才能真正做到教師的誨人不倦，學(xué)生的學(xué)而不厭。這一環(huán)節(jié)看上去不是導(dǎo)學(xué)案本身的內(nèi)容，但它是完善這一輪導(dǎo)學(xué)案及做好下一輪導(dǎo)學(xué)案的重要銜接，不可忽視。“備練習(xí)”上精心設(shè)計(jì)，有的放矢達(dá)標(biāo)練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，做到有的放矢，注重方式的靈活多樣。好的導(dǎo)學(xué)案可以為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都能起到事半功倍的良好效果。四、教后反思，精益求精。三、及時(shí)練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。一、使用“導(dǎo)學(xué)案”，讓教師們教得有效。我認(rèn)為，如果真的要實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，也不能從一開始就希望達(dá)到高效課堂效果，看上去好像很容易學(xué)，但實(shí)際上在操作過程中還有許許多多的細(xì)節(jié)問題，我并沒有看到，也沒有學(xué)到，比如每節(jié)課都會(huì)