【正文】 問題我們怎么計算的，也就是分母相同的分數(shù)相加分母不變分子相加，而第二個能直接把分子相加嗎 ？ 生：不能師：你有什么好的方法嗎？請小組合作討論一下。異分母相加減：先通分轉換成分母相同的分母再按照同分母加減的方法去計算。第五篇：分數(shù)加減法教學設計分數(shù)加減法教學設計教學過程 課前溝通: 同學們，大家早上好，我們今天不但換了一個環(huán)境來學習，而且還有這么多老師來陪我們學習，很興奮吧！拿出你學習的鉆勁，我們一起共度這美好的40分鐘。同樣，分數(shù)減法的意義和整數(shù)減法的意義也相同。1/16+7/16就是將1個1/16+7個1/16合并起來就是8個1/16，也就是8/16。（你總結的可真準確）還要注意什么？剛才悟空還有一句非常重要的話要提醒了大家。請你幫他們估算一下，今天能將這個廣場鋪完嗎？第三個工人叔叔告訴我們,前幾天已經(jīng)鋪了這個廣場的1/4,（課件）抽學生說一說是怎樣估算的。師：誰來說說你的方法，和他們一樣的請舉手師：大家積極開動腦筋，在剛才同學們介紹的方法中，都是把不同的分母怎樣進行變化？ 想出了不同的方法都是想把它們的分數(shù)單位化統(tǒng)一。如果沒有圖,你會計算最后一個問題，今天比前幾天多鋪了這個廣場的幾分之幾嗎?試試看。有不同方法的也可以上去展示。（有的同學可真會學習，邊讀邊畫）師：學會了本領，你想當醫(yī)生嗎？請你看清楚到底有病沒有？有的話，病因又在哪里？ 通過剛才的數(shù)學醫(yī)院，那你覺得在計算異分母分數(shù)加減法時，應分幾步呢？一看，二通，三算，四約。生2:我知道了為什么同分母分數(shù)可以分母不變,分子直接相加。面對試題,我們要有一雙善于觀察比較的眼睛。四、課堂活動你們的收獲就是老師最大的快樂，在剩余的時間里，讓我們繼續(xù)沖刺，會有更大的收獲等著你?。ㄕn件）誰來讀要求如果有發(fā)現(xiàn)，可以在小組里交流交流集體交流誰先來匯報一下計算結果（你真善于觀察，你眼睛真亮）這些算式有什么特點呢？生:分子都是1,分母是互質數(shù)。（哇，我們班的孩子可真棒）有錯的，找到原因，趕快改正過來。師:也就是選擇的公分母不同。師:轉化的方法是什么?通分。(課件演示)師:我們也可以這樣來理解,用同樣大小的兩個正方形分別表示出1/2和1/4,為什么這兩個分數(shù)的分子不能直接相加呢?它們分母不同，也就是平均分的份數(shù)不同，每一份的大小也不同(演)，即分數(shù)單位不同，不能直接相加。(板書)。(課件)（誰能大聲讀給大家聽，誰再來讀一讀？）師:一起來念一遍。（6）現(xiàn)在請一位同學說一說7/161/16是怎樣想的，怎樣算的？引導學生觀察這兩個算式：7/16+1/16=8/16=1/2 7/161/16=6/16=3/8，它們的分母有什么特點？生：這兩個算式的分母都相同。師:在分數(shù)中,分母表示什么? 生:平均分的份數(shù)。板書課題一、創(chuàng)設情境，提出問題瞧！工人叔叔正在干什么？（課件出示）認真觀察這幅圖，你都獲得了哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息提出合適的數(shù)學問題？我們班的孩子們可真能干，提出了這么適當?shù)臄?shù)學問題，老師從中選擇了2個，請看黑板。）五、板書設計分數(shù)加減法1781+==分母相同的分數(shù)相加減，分子相加減，分母不變，1616162最后結果能約成最簡分數(shù)的要約成最簡分數(shù)。探究異分母分數(shù)減法的計算方法師：同學們已經(jīng)挑戰(zhàn)成功了兩個問題那么最后一題誰愿意來解決呢？（出示問題三）生：今天比前幾天多鋪了這個廣場的幾分之幾？應該用減法列式為：減。師：有誰能用自己的話說一說分母相同的分數(shù)怎樣加減呢？生：分母相同的分數(shù)相加減，分子相加減，分母不變，最后結果能約成最簡分數(shù)的要約成最簡分數(shù)。解決問題一：出示問題一師：我們先來解決第一個問題：今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾？同桌討論一下，這個問題該怎么解決呢？17，下午鋪了這個廣場的，要求今天一共鋪了這個廣場的161617幾分之幾，就用加法應該是+1616生：上午鋪了這個廣場的師：回答得非常好！求一共鋪了這個廣場的幾分之幾用加法，那么這個算式誰會計算，說一說你的想法或者這個算式的意思？171111和是同分母，它們的分數(shù)單位都是，1個加上7，就是8個，16161616161681即，約成最減分數(shù)后是。教學難點：異分母分數(shù)加減法轉化為同分母分數(shù)加減法的探索過程。五、拓展提高師:課前交流時,我們談到了一個古老的數(shù)學問題,我們回過頭再來看一看?！本褪侵刚f一個人遇到困難時束手無策的尷尬處境。(二)異分母分數(shù)師:我們再來看看這兩個得數(shù):3/6和3/9,我們還應該對它們作進一步的處理,誰能明白老師的意圖?對在計算分數(shù)加減法時,不是最簡分數(shù)的要化成最簡分數(shù)。(師:誰明白他意思?他是怎么想的?)兩個手指頭呢?(板書:1/5 2/5)師:大家能比較出這兩個分數(shù)的相同點和不同點嗎?三、新課教學(一)同分母分數(shù)師:如果把這兩個分數(shù)也合并起來,結果是多少?肯定嗎?可我上二年級的女兒不這樣認為?她認為是3/10(板書),而且她振振有詞地找到了理由,你們和我一起做一做,左手用1個手指表示1/5,右手用兩個手指頭表示2/5,合起來3/10。教學目標,理解分數(shù)加、減法的意義,以及同分母分數(shù)加減法的算理。五、后教：更正：師：做完的請舉手？（全班都做完后），請大家一起觀察堂上同學做的，如有不同答案，可以舉手上堂補充或發(fā)現(xiàn)堂上同學做的有錯，也可以上來訂正，訂正時用黃色粉筆。自學指導：認真看課本第63頁的例1，看文字并填空回答問題。，在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數(shù)學體驗意識。“試一試”第2題（彩旗圖），學生“你來提問我來答”。第15盆是藍花。二、自主探究，體會多樣的解題策略：在圖中，我們看到8盆花。這是因為我們勤于思考、善于《找規(guī)律》教學設計尚橋小學：李淑琴教學內容：蘇教版五年級下冊數(shù)學第55頁59頁教學目標使學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。師:約分后得到兩個最簡分數(shù)1/2和1/3,(板書)如果只讓大家找它們的不同之處,你能找到哪些? 引導學生找出它們的意義、大小、分數(shù)單位、分母不相同(板書:異分母)等。師:誰來解釋一下我女兒的問題出在哪兒? 師:對,在學習分數(shù)的時候,我們一定要關注單位“1”。,提高估算意識和分析概括的能力。,激發(fā)積極參與數(shù)學學習活動的興趣,。實際上我們得到的不是3個1/10,而是3個1/5,所以結果等于3/5。師:如果老師要把這兩個意義不同、大小不同,分數(shù)單位也不相同的異分母分數(shù)也合并起來,我想除少數(shù)同學以外,絕大多數(shù)同學一定感到為難,實話實說,有沒有這樣的感覺? 師:如果老師允許你們改寫這個算式,而且想怎