【正文】 句并進(jìn)行簡(jiǎn)要品析。那么，人又遭遇了什么不幸呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，找出相關(guān)信息。答案預(yù)設(shè)：焦慮、悲痛、生死謎、手足情答案預(yù)設(shè)：不幸常常會(huì)不期而遇，但是人類生命的長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的不幸而停止流動(dòng)。寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以寫(xiě)景狀物為重點(diǎn)。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。叫嚷 麥穗 船艙 綻放 湊合 醞釀 迸濺 挑逗 佇立 伶仃 風(fēng)帆 依傍 忍俊不禁 仙露瓊漿 盤虬臥龍三、整體把握文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，“賞花——憶花——悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，哪位同學(xué)來(lái)分析一下文章的結(jié)構(gòu)，看看你們是怎么把文章分成三個(gè)部分的。宗璞生活在一個(gè)書(shū)香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長(zhǎng)大。作者回顧了花和人的命運(yùn)，悟到了“人和花都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，這就是說(shuō)，遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。文章說(shuō)到的紫藤蘿的命運(yùn)——從稀落，到毀掉，再到繁花似錦，也正是那十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。（3）以“紫藤蘿瀑布”為題，運(yùn)用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了紫藤蘿盛開(kāi)的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長(zhǎng)河無(wú)止境之意得到詩(shī)意的表達(dá)。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。（5）每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。（7）紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。先寫(xiě)花瀑：只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。（二）第二部分怎樣理解“我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)”？作者被眼前的景象深深地感動(dòng)，紫藤蘿花那繁茂的氣勢(shì)，燦爛的色彩，歡樂(lè)的情態(tài)，和蓬勃的無(wú)限生機(jī)，震撼了作者的心靈，所以作者覺(jué)得這流動(dòng)著的花瀑在“我心上緩緩流過(guò)”。為什么作者在第9段又說(shuō)“不斷地流著，流著，流向人的心底”？作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機(jī)的變化中，對(duì)花瀑有了新的感受，對(duì)人生有了新的感受，所以說(shuō)用“流向心底”來(lái)表達(dá)這種感受，表達(dá)這種認(rèn)識(shí)的升華。美在對(duì)可愛(ài)小花的描繪。從另一方面來(lái)說(shuō)，我們也可以說(shuō)她是過(guò)分的單純，書(shū)卷氣過(guò)于濃厚。學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？第四篇：紫藤蘿瀑布教案《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1．理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。前蘇聯(lián)作家尼古拉三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解課文的背景，釋題。4．提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題。②說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度和方法。進(jìn)而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿”的問(wèn)題，這便寫(xiě)出花不僅生機(jī)勃勃．而且還具有神話般的美麗。永吉第二十五中學(xué)2012年6月第五篇：紫藤蘿瀑布教案紫藤蘿瀑布教學(xué)目標(biāo)：1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。生動(dòng)的語(yǔ)言總是能描繪優(yōu)美的景色，而美妙的景色更體現(xiàn)在生動(dòng)凝練的語(yǔ)言描寫(xiě)中，請(qǐng)找出一句你認(rèn)為最美的語(yǔ)句仿照例句加以品析．例如：“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！币簿褪钦f(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過(guò)后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。同學(xué)們，今天的課堂就要結(jié)束了，但是藤蘿那滿樹(shù)繁花、自強(qiáng)不息的形象卻深深的印在我們的腦海中，作者自我砥礪，積極向上的情懷更深深的打動(dòng)著我們每一個(gè)人，就像這條充滿活力的花的瀑布正緩緩的從我們心上流過(guò)，流向我們每一個(gè)人的心底！七．作業(yè)布置完成導(dǎo)學(xué)案閱讀《野菊花》完成后面的練習(xí)。）沒(méi)有抒情會(huì)怎樣？（景物不生動(dòng)，且為寫(xiě)景而寫(xiě)景，無(wú)意義。要體會(huì)到人生如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走不快。１．“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。板書(shū)課題： 紫藤蘿瀑布 宗璞（或事先寫(xiě)好題目）解題：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家說(shuō)紫藤蘿是瀑布么？說(shuō)說(shuō)理由．二．初讀課文，整體感知(過(guò)渡)說(shuō)得好！《紫藤蘿瀑布》就像是一幅極為精彩的工筆畫(huà)，即使是高明的丹青國(guó)手，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)。教學(xué)手段：多媒體課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程：—、激趣導(dǎo)入：1．課前播放紫藤蘿花的投影圖片。以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁．以“歡笑”、“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征?！?9。五、講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)抓住描寫(xiě)對(duì)象特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。要求：1．讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。教學(xué)重點(diǎn)理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。如何借景抒情。細(xì)究其成功之道，一是語(yǔ)言的基調(diào)選得好，淡雅沖和，讓讀者的主觀意識(shí)積極參與其中，得到一種天人合一的象外之趣；二是語(yǔ)言的功底深，句式并不繁瑣復(fù)雜，然而簡(jiǎn)潔中透著高遠(yuǎn)的內(nèi)涵，并不一覽無(wú)余，卻給人以想象的天地，可以說(shuō)是“言有盡而意無(wú)窮”。”于是作者“加快了腳步”，融入了這永無(wú)止境的生命長(zhǎng)河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生。怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”？現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。板書(shū)：花瀑——花穗——花朵（整體——局部）（2）課文主要是從哪些方面來(lái)描繪紫藤蘿的特點(diǎn)?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。怎么把氣味說(shuō)成顏色，說(shuō)成夢(mèng)幻——香氣，訴諸嗅覺(jué)。有的就是這一樹(shù)閃光的，盛開(kāi)的藤蘿。請(qǐng)到文中去找一找，動(dòng)情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫(xiě)上它的精妙之處。全國(guó)人民從十年**之中回過(guò)神來(lái)，不再以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱，而全力開(kāi)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)，全國(guó)上下呈現(xiàn)出生機(jī)勃發(fā)，欣欣向榮的美好局面。“停住腳步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引，引人入勝；“加快了腳步”是被生命的活力所催促，作者在對(duì)生命有了這樣的感悟之后，有了一種全新的精神狀態(tài)，那就是振作和奮斗。這句話還可以看出作者心情的變化?！澔ㄕ页鲎钅荏w會(huì)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句，談?wù)勀愕睦斫?。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己的弟弟身患絕癥的時(shí)候，面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生了聯(lián)想。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫(xiě)敘述中的情感和感悟到的人生哲理。（1）齊讀11段（2）理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。曾經(jīng)的不幸已逐漸淡去，消失在遠(yuǎn)處的迷霧里。請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)這兩首詩(shī)詞共同的寫(xiě)作特點(diǎn)。羌管悠悠霜滿地。通過(guò)梳理總結(jié)，理解并掌握閱讀借景抒情類散文一般方法。指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見(jiàn)解。同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。