【正文】 課文的訓(xùn)練重點，讓學(xué)生默讀課文有利于學(xué)生思考問題。再通過指名朗讀加深對句意的認識，注意人物說話時的語氣，重點讀好上面提到的一些詞語。忽然從半空里直掉下來。在學(xué)習(xí)課文第二部分時，我采用抓重點段輔以練習(xí)，講練結(jié)合的方法。”讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下了解哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過分析得出的，認識到任何分析、推測都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。最后要求學(xué)生在齊讀后概括課文這一部分的主要內(nèi)容。作業(yè)是促使學(xué)生加深對知識的理解鞏固并將知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景，是教學(xué)的難點。體會最后一個自然段茨威格話的含義。感情朗讀，完成課后作業(yè)。如果單憑教師的講解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。教學(xué)中問題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣。三、說學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。(二)讀議結(jié)合，理解課文的重點句段。作者是怎樣描寫的呢？請在書上畫出描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子。改女像時如癡如醉地工作。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。”我針對學(xué)生提出的問題，概括為三個方面：熱鬧——沉默——熱鬧確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?！緦W(xué)習(xí)要求】⑴了解說課、評說課、及其意義⑵掌握說課、評說課的兩張應(yīng)用模板⑶清楚說課、評說課活動程序、及其不同角色的注意事項⑴閱讀本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) 課程的文字稿，用以了解本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容全貌⑵觀看本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) 課程視頻講座，從理論層面，尋找本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的重點、難點⑶觀看本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) 課程互動討論視頻，從實踐層面，尋找本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的重點、難點⑷ 瀏覽、查閱本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程參考資料與文獻目錄，加深對本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) 課程內(nèi)容理解⑸ 進入作業(yè)及互動討論反思，檢測自己的學(xué)習(xí)狀況、與同行交流學(xué)習(xí)心得⑴在學(xué)習(xí)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程之前，學(xué)員應(yīng)該留下自己的一個足跡。《》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課前準備：多媒體課件二、說教法和學(xué)法(時間控制1分鐘)為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的 教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。新課標中明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。[U17] 這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入等。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在整個教學(xué)活動中，與教法相適應(yīng)，根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“以疑導(dǎo)讀”的方法，通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。學(xué)生抓住每個重點句子意思，再進行歸納合并，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認知水平，主要向?qū)W生讀滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。自主學(xué)習(xí)與合作探究法。語文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語言能力，語文實際應(yīng)用能力，所以，在這個學(xué)習(xí)過程中多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生寫，才能更好地提升語文素養(yǎng)。本課時我首先讓學(xué)生通過自讀自悟的方法初步感受花的美。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。入：是一種體驗式的學(xué)習(xí)方式，我會讓學(xué)生分兩次研讀課文，設(shè)計情境——“你”就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計?？傊@一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。針對以上教學(xué)思想、圍繞教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩[U4]。動筆指筆記、札記之類，好記性不如爛筆頭兒。在學(xué)生探究體驗，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：這一片沉默給了我多大的享受啊！“我”指誰，老師獲得的享受是什么？王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？ 總結(jié)全文后，進入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說第三篇：小學(xué)語文說課及案例評析小學(xué)語文說課及案例評析【課程簡介】本課程主要從以下三個方面對“小學(xué)語文說課及案例評析”進行介紹：、評說課及其意義，、評說課的兩張應(yīng)用模板，、評說課活動程序及其不同角色的注意事項。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。三、說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。)朗讀人物對話，體會羅丹雖已修改完女像，但思想還沉浸在剛才的工作中，所以差點把芡威格鎖在房內(nèi)，充分說明羅丹全神貫注地工作?？椿脽羝?，把以上問題連起來，說說羅丹全神貫注工作的情形。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。讓學(xué)生在理解羅丹全神貫注工作的每一個表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，看幻燈片用自己的話把羅丹忘我工作的情景敘述出來，既是對前一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，又是對學(xué)生想象力和口頭表達力的鍛煉，是教學(xué)過程的一個升華。接著讓學(xué)生看幻燈片，用自己的語言把幻燈片的內(nèi)容敘述出來。二、說教法根據(jù)教學(xué)目的3兩項，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“質(zhì)疑問難——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學(xué)。這篇課文分三課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，劃分邏輯段。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點。附板書設(shè)計：28．驚弓之鳥慢慢飛來受過箭傷還在作痛一聲弦響嘣的一聲拼命高飛直往上飛一只大雁孤單失群得不到幫助傷口裂開拍兩下翅膀邊飛邊鳴掉了下來直掉下來（觀察）（分析）（推理）（實情）《全神貫注》說課稿一、說教材《全神貫注》是六年制小語第八冊第七單元的一篇講讀課文。總結(jié)全文時，先讓學(xué)生朗讀全文，想一想文章前一部分寫了什么？后一部分寫了什么？作為讓學(xué)生對課文內(nèi)容的總體回顧，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之鳥”這個成語的意思，并通過舉例來說明對這個成語的理解。抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……”結(jié)合更羸前面的分析，即可使學(xué)生清楚地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下來這一嚴密的推理過程。文章的最后一個自然段是本課的重點段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計的：首先出示這一自然段內(nèi)容的投影字幕，指名朗讀這段話，看這一自然段有幾句話？各寫了什么？在引導(dǎo)