【正文】 出示本節(jié)課學習目標，“學習目標”是課堂教學活動的主線與靈魂。學生在組內充分交流梳理后，根據(jù)個體差異進行展示分工（任務）及分工展示（角色）?？刹扇‰S機點評，階段點評、集中點評等多種方式。第三輪，橫、縱打磨，（橫向：年組集體“共備同聽”一課，縱向：不同學年的課改老師“同聽共評”）我、教導主任、教師從不同的視角共研共議。對全校教師進行思想熏陶，專業(yè)引領。人人都變得自信，人人都能獲得成功的體驗。今后我們要保持已有的工作成績，在實、細、精等方面多下功夫，扎實推進，力爭有效。學生的整體素質由低變高；從心理素質看，自信心加強，形成了積極的心理狀態(tài)；從文化素質看，通過大量聽、說、讀、寫，學生的知識結構和能力都發(fā)生了變化，從語文學科擴展到各科知識，自學能力，探索能力和創(chuàng)造力都有大幅度提高；從實踐能 力看，通過大量的學習實踐活動，學生的積極性提高，創(chuàng)造力得到大幅度的提升，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生，具有很深遠的意義。特別是語文拓展閱讀和拓展寫話，對新課程的語文教學更是很好的說明，老師們嘗試用這些理念進行教學，取得了良好的效果，非實驗班也同樣把實驗班的成功經驗靈活運用。從而促動各個學科教師掌握信息技術，具備較高的信息素養(yǎng)，多個學科開展信息技術與課程整合的研究，其實，更主要的由“跨越式”課題試驗這個科研的點，牽動全校教育科學研究，促進學校全面推進課程改革，全面探究基礎教育課程改革的方面和模式?！翱缭绞健闭n題試驗將信息技術整合在課程中，對傳統(tǒng)的課程產生結構性的影響，傳統(tǒng)的穩(wěn)定的 課程結構被破壞，取而代之以面向過程、面向學生的課程框架。通過課程整合，實現(xiàn)學校整體跨越式發(fā)展，后階段，學校將繼續(xù)深化研究鼓勵教師撰寫研究論文，加強與其他跨越式實驗學校的交流，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同探討提高，使科研成為學校整體發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的活水源頭。比如怎樣打破學生固有的習慣，怎樣調動學生的積極性？怎樣調控課堂？改革的氛圍問題等等?，F(xiàn)在他們已經達成了共識：課改的成敗與老師們的敬業(yè)精神是分不開的。展示點撥，即課堂上學生做到“我參與我快樂”教師釋難糾偏，整合與總結 的集中體現(xiàn)（因為只讓學生在開放的課堂上輕松地“說、談、演、寫、唱”才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散，個性張揚。首先由校長介紹了江蘇洋思中學、東廬中學等學校的“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式。它與傳統(tǒng)的教案是有區(qū)別的。1．導學案引領，自主學習學生在老師導的基礎上依據(jù)學案，自學教材或實驗探究。這樣有利于發(fā)揮學生的優(yōu)勢。（2）對新課程標準把握方面為了使我校教師能夠更好地適應新課程的教學，我校在學期初制定安排教研的時候就規(guī)定每周星期天晚上專門學習課程標準。為了穩(wěn)步推進我校課堂教學改革，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效益，自2009年3月學習嫁接“杜郎口三三六教學模式”以來，始終圍繞 “自主、合作、探究”這一核心理念展開，創(chuàng)建“以學習者為中心的小組合作學習模式”，在整個課堂教學改革過程中，仔細分析學生情況，結合實際靈活選用教學方法，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教育理念，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，提問面向全體學生，把學習知識和培養(yǎng)能力結合起來，相信學生，發(fā)動學生，發(fā)展學生，逐步形成具有自己特色的教學模式，實現(xiàn)了課堂教學改革新局面，教學質量得到了穩(wěn)步提高。四、激活第二課堂，開展了豐富多彩的德育活動。為此我們要堅定信念，順應時代潮流，加大課堂教學改革力度，創(chuàng)建有特色的“以學習者為中心的小組合作學習”的教學模式，學校要制定課堂教學改革總體規(guī)劃，配套切實可行的管理“制度”，“制度”是課堂教學改革得以實施的重要保證，沒有“制度”就等于默認教師可改可不改，得過且過，為此學校務必要認真研究，結合學校實際情況，讓每一位教師參與制定行之有效的課堂教學改革管理“制度”，使教師認識到課堂教學改革是勢在必行，而且有章可循，賞罰分明；同時要繼續(xù)加強培訓，對師生進行整體培訓，轉變觀念，轉變對課堂的認識，注重對學生能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新，使我們的課堂更高效，達到教書育人的目的。今后我們將開展更多有益于學生身心健康發(fā)展的活動，努力把學校發(fā)展成為“學生成長的樂園”。針對我們教師認識不到位，受傳統(tǒng)教學影響，為了改變這一傳統(tǒng)教學局面，組織各種形式的培訓學習，一是外出考察學習，2008年11月份至今已有5位教師到香港真道書院考察學習；2位教師到山東杜郎口中學、昌樂二中、江蘇省洋思中學等校考察學習；10位教師到北大附中廣州實驗學?？疾鞂W習；；3位教師到四川考察學習；6位教師到北京參與TIP全封閉式英語口語培訓；二是邀請香港苗圃（30余人次）、澳大利亞（1人）、北大附中廣州實驗學校（3人）的專家、名師來我校調研做報告；三是得到了清華大學教育扶貧辦公室的培訓項目支持，已有1人親自到清華大學參與清華偉新“中小學校長教育管理培訓班”學習，同時清華教育扶貧辦派專家親自到我校安裝了遠程教育“清華偉新”視頻培訓平臺，已有我校多名教師參與了視頻培訓；最后多名教師參與了省、市、縣各級培訓學習，校內經常組織校本培訓?？傊?，課改的實踐使我們認識到：學生還是那些學生，教師還是那些教師，但教學方式、學習方式的改變，使得課堂發(fā)生了根本性的變化。②座位前后、左右按小組進行滾動，保證小組活動的長期性。小組內交換批閱，組內評價。要求教師做好以下四方面的工作：（1）認真學習課程標準，把握好課程總的要求；（2）仔細研究教材，明確教學的重點、難點、疑點，精心設計和編制各個學習環(huán)節(jié)的學習任務；（3）重視研究學情，搞清學生學習的現(xiàn)狀和認知水平，制定科學、適宜的學習方法；（4）認真學習新的教育教學理念，轉變舊的落后的教育教學觀念，著力探究適宜發(fā)展學生自主學習能力的新教法和新手段。組織教師學習導學案的編寫，并嘗試編寫導學案。歸納總結，即學生將本節(jié)課所學的基本知識點重、難、易、混、易錯題，典型例題，答題技巧，做題規(guī)律，歸納、整合總結，要求學生有歸納總結本，教師應熟知做題規(guī)律，答題技巧，應做到心中有數(shù)。在班級內樹立參與沒有錯誤的正氣。教改的最大障礙是什么？是老師，不是學生。課改先進學校成功的實例告訴我們，只要有正確理論引導，結合自己的實際，堅持下去，加上平時練習檢測與反饋，就會成功。今后仍需加強有關理論和技術的培訓，把跨越式創(chuàng)新發(fā)展的理念更好地運用到實際教學中，不斷提高自身的綜合能力。促進學校全面推進素質教育，提高辦學品質。要求每一位試驗教師在專業(yè)化的發(fā)展道路上，實現(xiàn)由“