【正文】 名回答，先是學(xué)困生，后中等生，最后是尖子生，一個(gè)問題至少三名學(xué)生回答，教師要引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，當(dāng)堂訓(xùn)練在課堂。第一篇：赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)點(diǎn)滴體會(huì)永威學(xué)習(xí)點(diǎn)滴體會(huì)陜縣二高附中徐耀祖再度去永威學(xué)校，感覺很特別。結(jié)論是養(yǎng)成教育做得幾近完美，應(yīng)該是所有老師長期努力的結(jié)果，也是蔡校長理念打假的成果。責(zé)任意識(shí)十分關(guān)鍵，領(lǐng)導(dǎo)若能做到像蔡林森校長那樣，深入第一線想著搞好事業(yè)，創(chuàng)一流作為追求的目標(biāo)，方法自然會(huì)日趨科學(xué)，完全有能力根據(jù)校情最大限度調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，以身作則勢必影響周圍的人扎實(shí)工作。近年來一直困惑的是語文課堂效率低、學(xué)生娛樂的天堂，沒有緊張感、為放松時(shí)間。第二篇：赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)[定稿]赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)梁欣這次我有幸到沁陽“永威”參觀學(xué)習(xí)，感觸頗深。他們?cè)诮淌仪袄戎乃拿骅偳剁R子，學(xué)生課下活動(dòng)時(shí)，所有的行動(dòng)都會(huì)呈現(xiàn)在鏡子上，如果學(xué)生看到自己精神煥發(fā)，行為舉止優(yōu)雅，自然會(huì)信心倍增，一旦通過鏡子看到自己的不雅舉動(dòng)，也會(huì)心生羞愧，自然會(huì)對(duì)自己有所約束。迎著晨光想一想，今天該怎么努力？踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？”一條條激勵(lì)的標(biāo)語鑲在了鏡子里，更鑲在了每一個(gè)人的心里。“先學(xué)后教”就改變了這種狀況。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就自己練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，就會(huì)落在別人后邊。運(yùn)用這種主法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生讀書、思維、說話、自學(xué)、反省、糾錯(cuò)等等能力，能使學(xué)生逐漸增強(qiáng)自信心、責(zé)任感、獨(dú)立自主競爭意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，大膽創(chuàng)新精神嚴(yán)守紀(jì)律，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合素質(zhì)都得到了提高。不放棄每一差生。根據(jù)本周所學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)情況，對(duì)未達(dá)到日清的學(xué)生進(jìn)行。（四）月月清：就是月月調(diào)查知識(shí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)表揚(yáng)。比如說“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，總的原則方法不變，但是，對(duì)于不同學(xué)科教師運(yùn)用起來就不一定一樣，不能千篇一律，有的內(nèi)容抽象難懂，適合先教，有的內(nèi)容條理性特強(qiáng)，適合學(xué)生邊看邊練等等，所以，我們要靈活運(yùn)用這種教學(xué)法，把永威優(yōu)秀的做法“拿來”，為我所用，但也不丟掉自己學(xué)校的寶貴財(cái)富，讓我們學(xué)校向更好、更快、更強(qiáng)的方向發(fā)展。感受二：永威有先進(jìn)的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。感受三：永威有實(shí)用的檢測方式“ 堂堂清、日日清、周周清、月月清”。不管是永威中學(xué)的“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”，還是其他學(xué)習(xí)模式，都不能完全照抄照搬、生吞活剝地套用人家的模式，而是去領(lǐng)會(huì)其思想和精神實(shí)質(zhì)。我們先模仿其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，在實(shí)踐中慢慢悟出實(shí)質(zhì)的東西，由生到熟，由形似到神似，要逐步形成自己的個(gè)性教學(xué)風(fēng)格。教師靜靜地等待鈴聲的響起，永威的每位教師都做到了不向課前延伸——課堂從上課鈴開始這一條永威定理，課前老師站在講臺(tái)旁邊，仔細(xì)觀察所有孩子的一舉一動(dòng)，表揚(yáng)坐姿端正的學(xué)生，批評(píng)有小動(dòng)作的學(xué)生，教師話音剛落，就沒有一個(gè)學(xué)生再有小動(dòng)作，教師通過簡練地語言，可以有效地調(diào)控所有學(xué)生的課前紀(jì)律。聽了幾節(jié)課后，不得不承認(rèn)，他們做到了，教師和學(xué)困生配合的很默契，老師的提問簡單明確，學(xué)困生的回答句句得理，整個(gè)課堂的氛圍很活躍，充滿活力。四、永威給我的啟發(fā)（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，將永威教學(xué)的精華融入到實(shí)際的教學(xué)工作中去，這樣才會(huì)在原有成績的基礎(chǔ)上發(fā)展教師的教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平。一、校園文化到達(dá)永威學(xué)校的當(dāng)天傍晚，我們帶著好奇和疑問在校園里四處觀看，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學(xué)校介紹到校園管理方法的展示，從環(huán)保標(biāo)語到國學(xué)文化熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識(shí)的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁，可以說我們是在文化的長廊中探索永威成功的秘訣。對(duì)于沒有掌握的學(xué)生教師要在課間或自習(xí)時(shí)間給學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。不止是在大教室如此，在平時(shí)的班級(jí)教學(xué)也是這樣。還有對(duì)學(xué)生的管理，總是緊一陣松一陣，對(duì)差生缺乏足夠的耐心，經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢，對(duì)差生的落實(shí)不到位，對(duì)優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競爭意識(shí)不強(qiáng)。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶。隊(duì)列整齊，動(dòng)作到位，毫不夸張地說，永威學(xué)校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達(dá)到了一條直線的程度。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后教師要根據(jù) “自學(xué)指導(dǎo)”的要求檢查學(xué)生，在學(xué)生說和做的過程中，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)學(xué)生還沒有真正明白，或者表述和書寫還不規(guī)范，教師針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)永威的教學(xué)，就是先走進(jìn)教材，教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生討論解決實(shí)際問題，在解決實(shí)際問題的過程中，教師又引導(dǎo)學(xué)生從教材中走出來，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了永威的先走進(jìn)教材，再走出教材的教學(xué)模式，而不是老師直接說了答案，學(xué)生記下答案這樣簡單。講到素質(zhì)教育，蔡校長說到：“什么叫素質(zhì)教育，難道就是讓孩子們的胳膊、腿動(dòng)起來嗎？錯(cuò)，素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要讓他們的四肢保持安靜，讓他們的腦子動(dòng)起來，活躍起來，思維活了，才有創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。我感覺永威的這種教學(xué)模式，使課堂教學(xué)很有方向性，濃縮課堂，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有教育理念方面的：學(xué)習(xí)的提高在于勤勤懇懇，知識(shí)的積累在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴；有班級(jí)管理方面的：節(jié)節(jié)有收獲，步步有提高；有衛(wèi)生方面的：弄臟的是墻壁，丟掉的是美德；哪個(gè)班的墻壁最干凈，哪個(gè)班的同學(xué)最光榮；有安全教育方面的：我一定要珍愛生命，注意安全；也有引起學(xué)生深思的：迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？踏著夕陽問一問，今天有多少長進(jìn)？作課的三樓掛了很多名人畫像和介紹，但都是孩子們最感興趣、都熟悉的名人：超級(jí)女生李宇春，著名主持人鞠萍，武打明星成龍……這些圖文框顯示出永威學(xué)校創(chuàng)新的教育觀。我們學(xué)習(xí)他們，就是要學(xué)習(xí)他們的勇于改革的精神，學(xué)習(xí)他們尊重學(xué)生、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，而不應(yīng)該照搬、照抄，而丟了自我。即使到現(xiàn)