【正文】 觀察生：要維持物體運(yùn)動(dòng)，必須有力（驚奇）生：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持（興奮）閱讀。表面越光滑，小車受到的阻力就會(huì)越小，前進(jìn)的距離越長(zhǎng)，速度減小得越慢。生2：科學(xué)的發(fā)展道路是曲折的，我們要學(xué)習(xí)一代又一代科學(xué)家堅(jiān)持真理、勇攀高峰的精神。這樣的例子在物理中還有很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。眼看燈毀在即，筆者隨口大聲吟出：“生命誠(chéng)可貴，電勢(shì)差更高，小燈泡呀，你一路走好！”一道閃亮，燈滅了。摩擦有時(shí)有利、有時(shí)有弊，增強(qiáng)學(xué)生辯證地看待事物的能力。在實(shí)驗(yàn)課上幫助實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生查找原因，并且給他們重做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白說實(shí)話的重要性，體會(huì)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。同學(xué)們?cè)谔骄亢陀懻撝胁粌H學(xué)習(xí)了好多的知識(shí)，還養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，會(huì)應(yīng)用簡(jiǎn)單的光的知識(shí)為自己和他人尋求方便。這是二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，當(dāng)拿到教材的時(shí)候，我第一反應(yīng)就是將課文第二單元的內(nèi)容提前到開學(xué)初來(lái)學(xué)習(xí)，而且特別將這篇課文安排在教師節(jié)當(dāng)天來(lái)學(xué)習(xí)，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師愛師的德育教育。而對(duì)于學(xué)生而言，尊敬老師，尊重老師的辛勤勞動(dòng)，是學(xué)生必須有的禮貌。作為一個(gè)工作在教育第一線的語(yǔ)文教師，我也在思索怎樣在語(yǔ)文學(xué)科中合理、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。教師可以對(duì)教材進(jìn)行“深”挖掘，從一切可以探尋的點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到德育教育?！焙⒆觽円缓舭賾?yīng)，大家大談了自己的打算，真是一片雄心壯志。在這“持久戰(zhàn)”中，我們的班主任老師（其實(shí)大部分都是語(yǔ)文老師），可以利用語(yǔ)文教學(xué)的機(jī)會(huì)，畢竟我們語(yǔ)文課堂還是占據(jù)著小學(xué)教學(xué)的主陣地的位置，教師完全可以更好地利用這個(gè)陣地，運(yùn)用教育智慧，與學(xué)生展開真誠(chéng)的交流，使一些“問題學(xué)生”在心靈深處真正得到一定的感染。（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，全面了解畫面內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己觀點(diǎn)，從而獲得對(duì)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。的確，只有采取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法，他們才會(huì)全身心地投入到其中，也才能收到恴想不到的效果。（3）、請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上試算，同桌互說。培養(yǎng)守秩序的美好品德。第五篇：物理學(xué)科德育滲透物理學(xué)科德育滲透作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理學(xué)科如何面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),落實(shí)素質(zhì)教育精神,這是擺在我們物理教師面前所要思考和解決的問題。通過講述我國(guó)許多著名科學(xué)家不受國(guó)外高官厚祿的引誘,毅然報(bào)效祖國(guó)的故事均能進(jìn)行很好的德育滲透。要充分發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì),在教學(xué)過程中,以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo),調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。四、全課小結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的嗎？【教學(xué)反思】二年級(jí)的學(xué)生年齡小精神較分散，通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的知識(shí)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人合作交流，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，觀察能力，教學(xué)思考能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。）出示課題師：今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的筆算，筆算就是列豎式計(jì)算。（學(xué)生嘗試）（匯報(bào)交流）師：你是怎么算的？從哪位加起呢？豎式中個(gè)位相加的得數(shù)應(yīng)怎樣寫呢？十位又怎么樣加呢？引導(dǎo)學(xué)生擺小棒解決難點(diǎn)。本節(jié)課是上節(jié)課的延伸，所以本節(jié)課教師始終重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的小組合作能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只是適時(shí)點(diǎn)拔引導(dǎo)。情感與態(tài)度方面：（1）通過在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并學(xué)會(huì)與人合作，與人交流。教材采用合作探討、交流等方法，大家共同從實(shí)際計(jì)算中總結(jié)出計(jì)算方法，淡化計(jì)算法則的文字表述，注重學(xué)生對(duì)兩位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算過程及方法的理解。三、攻在“恒”處。記得在一次口語(yǔ)交際課《我的希望漂流瓶》上，我讓學(xué)生說說自己的心理話，學(xué)生大都說父母管束太嚴(yán)，管束太多還把自己當(dāng)小孩子。就如，本課中就可以挖掘課文中的重點(diǎn)詞句，抓住“疲倦”，讓學(xué)生感受老師的辛勤，從而培養(yǎng)學(xué)生要感受、感謝老師的愛的思想情感。印度詩(shī)人泰戈?duì)栍惺捉?jīng)典小詩(shī)寫道：“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離；而是我站在你面前，你卻不知道我愛你?！甭牭剿幕卮?，我特別的驚訝，沒了任何言語(yǔ)，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當(dāng)時(shí)是怎樣的情況，著實(shí)讓我感動(dòng)不已。語(yǔ)文教材中所選取的課文，大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，融諸多學(xué)科內(nèi)容為一體。我在講授噪音污染，內(nèi)能利用與環(huán)境保護(hù)、能源開發(fā)與利用等問題的同時(shí)，例證當(dāng)今世界許多地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，但生態(tài)環(huán)境遭到了破壞，森林大面積減少，洪水泛濫，許多動(dòng)、植物種瀕臨滅絕，絕大多數(shù)城市遭到污染，全球氣溫升高，我們共同的家園——地球危機(jī)四伏??這樣可幫助學(xué)生初步樹立可持續(xù)發(fā)展觀。短短幾句話，不僅使學(xué)生更深刻地理解了電流產(chǎn)生的條件，而且進(jìn)行了辯證唯物主義教育。如；在講人造衛(wèi)星時(shí)，可介紹我國(guó)的人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，洲際導(dǎo)彈的研制成功，“神五”、“神六”的成功發(fā)射與安全返回都處于國(guó)際領(lǐng)先地位。通過“神州五號(hào)”、“神州六號(hào)”的順利升空。引導(dǎo)學(xué)生自主思考科學(xué)探究方法的滲透培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力科學(xué)方法的滲透第三篇：物理德育滲透的案例物理德育滲透的案例例如在核能一節(jié)教學(xué)中，可引述我國(guó)物理學(xué)家錢學(xué)森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的故事。不受外力的作用保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。生：必須從相同的高度開始滑；生：小車必須是同一輛。本節(jié)小結(jié)：我們今天花一節(jié)課的時(shí)間就解決了曾在科學(xué)史上爭(zhēng)論了一百多年才解決的問題，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱氖斋@。這就是著名的牛頓第一定律。提出問題：小車在水平木板上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？猜想假設(shè)：學(xué)生分組討論，然后請(qǐng)各組代表回答（評(píng)價(jià)：同學(xué)們思考非常到位）課件展示：影響小車前進(jìn)距離的因素:小車質(zhì)量 水平面的阻力斜面坡度 小車起始高度教師：如果要研究小車前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它的阻力的關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)該如何進(jìn)行？非常正確，請(qǐng)大家根據(jù)現(xiàn)有器材，設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案。:第二篇：物理德育滲透案例物理德育滲透案例《牛頓第一定律》教材分析 《牛頓第一