【正文】 境。正是因為風(fēng)大雪緊，林沖到了山神廟后，才用石頭擋住廟門；如果他不擋住廟門，陸謙等人就會直接進入廟中，他也就不會從他們口中得知事情的真相。這句話補全的話，就是對文章所敘故事情節(jié)的高度概括了。教師引導(dǎo)學(xué)生找找，分析它的作用。（8）林沖沽酒路上遇一古廟——草廳倒后暫宿古廟?！边@話也同樣可以用來談小說，可以說《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文在開頭所掛 的每一把“槍”都不是多余的，也因此有了行文的干凈嚴(yán)謹之美。③小議《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的景物描寫。其中后天因素和人的生活環(huán)境密切相關(guān)，“孟母三遷”的故事可以作為一個例證，我們今天要學(xué)習(xí)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》所在的《水滸傳》更是充分地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題?！端疂G》生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級的革命斗爭，塑造了一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。那么課文是怎樣刻畫林沖性格的轉(zhuǎn)變的？“《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。第四部分(高潮和結(jié)局，1012自然段)：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。當(dāng)他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。逼上梁山殺死陸謙聽說陸謙到滄州（奮起反抗）（復(fù)仇怒火燃燒）心下慢了滄州遇舊 接管草料場（善良安份）（隨遇而安，得過且過）第二教時一、復(fù)習(xí)鞏固指名復(fù)述故事情節(jié)及林沖性格變化過程。(3)林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。課文有三處對風(fēng)雪進行直接描寫?！翱茨茄酵碓较碌镁o了。如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風(fēng)雪。林沖來到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，難以安生。當(dāng)陸謙等看著草料場的大火躊躇滿志，林沖心中的怒火也像草料場的烈焰升騰，翻卷，終于拽開廟門，大喝一聲，手刃仇敵。這是我們在閱讀中應(yīng)該認真體會、反復(fù)咀嚼的地方。大概而言，第一，故事的發(fā)展，前后勾聯(lián)，一步緊一步，但又疏密相間，搖曳多姿。梁中書用人不專，注定了楊志的幻滅，同時也就注定了黃泥岡上楊志一定要失敗。明王朝建立后，他在史實、民間傳說、話本、劇本的基礎(chǔ)上，編寫創(chuàng)作出這部文學(xué)巨著。①《水滸》，在統(tǒng)治集團腐朽兇殘、官吏土豪無法無天、廣大人民苦難深重的典型環(huán)境中，描寫各個英雄人物走上梁山的不同道路，塑造出各種類型的典型性格。這樣安排情節(jié)，既揭露了高俅及其爪牙的陰險惡毒，又給具體描寫林沖的反應(yīng)提供了條件。朔風(fēng)大雪，林沖才難耐寒冷，只得出門沽酒；大雪壓倒了朔風(fēng)搖振得動的草屋，林沖才只得到古廟棲身，并且為免風(fēng)雪侵襲，掩上廟門后，又用大石頭“靠了門”；因而得以免被陸謙等人放的那把火燒死，并且隔門聽到陸謙等人自己說出惡毒用心、兇狠行徑。但“街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了”，反抗怒火已經(jīng)不像前幾天那樣猛烈。林沖奮起反抗了。掌握通過人物的語言、行動、心理來塑造人物的方法。二、教學(xué)難點分析林沖的性格特點，從情節(jié)線索走向看人物性格發(fā)展。他是誰呢？他就是我們今天要共同認識的“八十萬禁軍槍棒教頭——豹子頭林沖”。羅貫中編次。全書敘述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚眾起義的故事，再現(xiàn)了封建時代農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過程。林沖滄州巧遇李小二一節(jié)詳細交代了林沖與李小二的關(guān)系，為下文寫李小二幫助林沖埋下伏筆，作好鋪墊，是故事的前奏，應(yīng)歸到情節(jié)結(jié)構(gòu)的序幕部分。方式為教師引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而加深認識，得出結(jié)論）同學(xué)們通過預(yù)習(xí)認識到林沖性格中有逆來順受、委曲求全的一面，說簡捷點，就是他特別能忍。林沖為什么一忍再忍？引導(dǎo)、歸納：主要原因有這幾個方面：①自身性格。最后為何又不忍了？引導(dǎo)、歸納：俗話說：忍無可忍，無須再忍。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”。二）過程和方法訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語言、動作、及細節(jié)描寫把握人物性格的能力；分析人物形象，鑒賞主要人物的語言。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，據(jù)說即為他的門生。）砧辱 模樣（m作用： 交代主要人物、事情起因。第三部分(發(fā)展，69 節(jié))：林教頭接管草料場。第 二 課 時 教學(xué)要點：分析林沖的人物形象認識林沖走上反抗道路的原因與意義 教學(xué)步驟：一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象補充介紹與課文有關(guān)故事情節(jié)林沖是《水滸》里一個有代表性的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。板書讓我們來根據(jù)有關(guān)情節(jié)看看林沖思想性格的變化情況。⑶心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。（學(xué)生自主梳理，教師點撥）側(cè)面烘托：景物描寫（雪）第 三 課 時 教學(xué)要點：分析文中的細節(jié)描寫和景物描寫及作用 教學(xué)步驟：一、找出文中的細節(jié)描寫，然后分析其作用教師介紹關(guān)于細節(jié)描寫的知識：細節(jié)描寫是文學(xué)作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。(3)典型的細節(jié)描寫可以推動情節(jié)的發(fā)展。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有極其重要的關(guān)系。②林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。②在這些語句中能夠表現(xiàn)風(fēng)大雪猛的詞語有哪些？①通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪?？傊?，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風(fēng)雪二字。正是因為風(fēng)大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無處存身，只好到山神廟過夜；如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死；如果他不到山神廟過夜，就不會聽到陸謙等的談話，也就不會殺敵報仇，投奔梁山?！薄读纸填^風(fēng)雪山神廟》中的風(fēng)雪描寫的確具有“神韻”，它體現(xiàn)了我國古代小說中景物描寫的藝術(shù)特色，亦如我國傳統(tǒng)的寫意畫，寥寥數(shù)筆，仿佛是信手點染，卻意境深遠，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去聯(lián)想，去補充，去發(fā)揮。認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會認識。二、了解作者和作品 ⑴關(guān)于作者：關(guān)于作者的說法很多，有的說是羅貫中，有的說是施耐庵，有的說是兩人合寫?！端疂G》生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級的革命斗爭，塑造了一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。分析文章線索明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過程暗線：敵人對林沖的陷害四、課后思考：林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，為何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？我們下節(jié)課分解。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。這段插敘充分體現(xiàn)了林沖行俠仗義，扶危濟困的性格特征。充分顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)了林沖了什么性格？明確：馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，并激起了復(fù)仇的怒火，氣憤的說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，遍怒氣沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。三、師生共同理清文章思路理清小說情節(jié)的發(fā)展階段 開端（第1自然段）： 林教頭滄州遇舊知?！赌怪尽氛f他生于1370年，曾中進士，在錢塘做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。課時安排：3課時 教學(xué)步驟：第 一 課 時教學(xué)要點：了解作家作品積累字、詞，理清文章思路和線索 教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：先播放《好漢歌》，然后教師說話：梁山好漢，108將，每個人都有自己的傳奇故事。自然環(huán)境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。描寫風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。可是，當(dāng)他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場嚴(yán)峻的考驗。②通過人的動作、感覺襯托風(fēng)雪?！翱茨茄酵碓较碌镁o了。直接描寫風(fēng)雪共有三處請指出來。如 魯迅的《祝?！烽_始描寫魯鎮(zhèn)祝福的情景，就渲染了當(dāng)時魯鎮(zhèn) 彌漫著的濃厚的封建氣息。細節(jié)描寫的作用如下：(1)典型的細節(jié)描寫可以刻畫人物性格。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了??把兩扇草場門反拽上鎖了。細節(jié)是文學(xué)作品中細膩描繪的最小環(huán)節(jié)。形象刻畫基本技巧——各種描寫手法的運用與作用⑴肖像、神態(tài)、動作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。以下是課文的情節(jié)。第四部分(高潮和結(jié)局，1012自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。ng）洗漱 央浼（měi）．．． D、提防（t237。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編成了《水滸》，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。教學(xué)難點：體會心理活動描寫的作用。七、布置作業(yè)林沖在迫害面前，逆來順受，委曲求全，一忍再忍，他能算個英雄好漢嗎？根據(jù)課文，談你的認識。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當(dāng)時社會的黑暗，朝政的腐敗。③世俗環(huán)境。意欲長住，熬完刑期。性格中有軟弱的一面，在迫害面前，逆來順受，委曲求全?！端疂G傳》中與林沖被逼反有關(guān)的回目：第7回 花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂第8回 林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林第9回 柴進門招天下客 林沖棒打洪教頭第10回 林教頭風(fēng)雪山神廟 陸虞侯火燒草料場第11回 朱貴水亭施號箭 林沖雪夜上梁山第12回 梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣刀三、交流討論二（主要解決學(xué)習(xí)要求3）方式：以學(xué)生B組為主發(fā)言，其他組適當(dāng)補正。施耐庵于元明宗至順二年（1331）中進士，曾官錢塘二年，因與當(dāng)權(quán)者不和，棄職還鄉(xiāng)，回到蘇州寫作《水滸傳》，追溯舊聞，閉門著述。名子安，一說名耳。重難點部分采用誘導(dǎo)模式（提問—討論—歸納總結(jié)）教學(xué)學(xué)案設(shè)計：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者、作品、節(jié)選部分內(nèi)容，疏解掌握文章中的生字詞把握小說主要情節(jié)，分析小說情節(jié)結(jié)構(gòu)分析林沖這一人物形象，學(xué)習(xí)鑒賞方法，培養(yǎng)鑒賞能力分析、領(lǐng)悟小說主題二、學(xué)習(xí)重點：分析人物形象 領(lǐng)悟小說主題三、學(xué)法點撥：本單元學(xué)習(xí)鑒賞小說，鑒賞小說最主要的是關(guān)注人物形象，因為小說的主題思想總是通過對人物形象的刻畫來表達的。三、情感態(tài)度與價值觀形象地認識封建社會“官逼民反”是一場不可調(diào)和的生死斗爭。從此，林沖堅定地走上了反抗的道路，成為梁山一員叱咤風(fēng)云的大將，以他那超群的武藝殲丑除惡了。草料場起火，他“卻待開門來救火，只聽得外面有人說將話來”。但高俅并不因林沖遭際悲慘、逆來順受、安心作囚而放松對他的迫害。“正是嚴(yán)寒的天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來”。敘寫這些，看似脫離故事主干，實為表現(xiàn)人物性格、發(fā)展故事情節(jié)的必要的情節(jié)安排。這樣的社會地位和生活條件，使他安于現(xiàn)狀，軟弱妥協(xié)。??自然，《水滸傳》也還有許多優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)。在結(jié)構(gòu)上，楊志的故事和林沖的故事是不同的?！赌怪尽氛f他生于1296年，死于1370年，曾中進士，在錢塘（今浙江杭州）做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述?！帮L(fēng)雪”的描寫，推動了情節(jié)發(fā)展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。他在風(fēng)雪中奔來奔去，天地之大竟無他容身之處。提問：關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用？課文中描寫風(fēng)雪雖然著墨不多，但非常精彩，對推動情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。林沖看住處草屋時，只見：“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動。②林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大?？傊?，細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。這說