【正文】 生理類型和心理類型。因此，教師的品德提高是提升教師人格魅力的第一要素。“打動(dòng)人的并不是華麗的詞藻，而是一腔的真誠(chéng)；而虛假的情意或許能行之一時(shí)，但去不是長(zhǎng)久之計(jì)。教師只有以淵博的知識(shí)、過硬的能力，我們才能更加折服學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種羨慕感、敬佩感、感召力、吸引力，使學(xué)生自覺不知覺地模仿教師，向教師看齊，從而不斷完善和提高自己，從而在學(xué)生心目中提高身的地位，同時(shí)提升自己的魅力。包括：普通話、計(jì)算機(jī)、書寫、表達(dá)、識(shí)人、文藝、談話藝術(shù)等等，不一一枚舉?！督處熉殬I(yè)道德修養(yǎng)》（修定版）告訴我們“終身學(xué)習(xí)。2010年7月《魅力校長(zhǎng)的修煉――100個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)魅力修煉心得》周成平江蘇人民出版社。正因?yàn)榻處煹钠返滦摒B(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教育和教學(xué)態(tài)度等，對(duì)學(xué)生的社會(huì)化與人格發(fā)展具有舉足輕重的意義。教育家葉圣陶說：“教是為達(dá)到不需要教”?？鬃訉?duì)學(xué)生的體貼入微、關(guān)懷備至至今仍傳為佳話。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿民主和人道的社會(huì)，教師只有理性的分析不同學(xué)生的心理，以愛心為前提，充分尊重學(xué)生個(gè)性，用教師的愛滋潤(rùn)學(xué)生心靈。處在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生就像一杯沒倒?jié)M的水，在中國(guó)老師這里，通常看到“一半是空的”；而在外國(guó)老師那里，卻總是看到“一半是滿的”——前者否定，后者肯定，哪一種會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用呢？當(dāng)然是后者。寬容是心底里對(duì)學(xué)生過錯(cuò)的諒解，也是體現(xiàn)師生關(guān)系的最佳途徑與方法。公正，這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)?！钡谒钠禾嵘龜?shù)學(xué)教師人格魅力提升數(shù)學(xué)教師人格魅力，促進(jìn)高效課堂生成保亭縣新政中學(xué) 孫華鈺開學(xué)以來，聽到不少同事抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生越來越不像話，你滿懷激情去上 課，而他們有的像木頭，呆坐沒反應(yīng)；有的干脆睡大覺，叫醒了又睡；有的學(xué)生 的眼睛除了黑板哪都看，一只小蚊子飛過能讓他看上半天。大教育家陶行知先生曾說過：真教育是心心相印 的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師的人格魅力體現(xiàn)為得體、良好的儀態(tài) 教師的儀態(tài)包含兩層意思，一是儀表，二是精神面貌。然而，現(xiàn)實(shí) 中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的教師表里不一的一面。從 事教育實(shí)踐過程中，我們總會(huì)時(shí)不時(shí)地體會(huì)到“困”，體會(huì)到其中的艱難，明白 教育光有激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一次和學(xué)生的閑聊中，一些學(xué)生悄悄告訴我，我的笑容很可愛，上課的語(yǔ) 調(diào)讓他們感到舒服，對(duì)于他們不懂的題目不會(huì)責(zé)罵他們不認(rèn)真聽課，而是想辦法 有耐心地講解。第三，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的人格和學(xué)識(shí)魅力，激活數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué) 親其師是信其道的基礎(chǔ)，信其道不僅要求教師要用心教學(xué)，關(guān)愛學(xué)生，教師 自身還應(yīng)當(dāng)具備淵博的學(xué)識(shí)和育人教書的能力。要教好部分學(xué)生不是很難，而要全面貫徹教育方針，教好每個(gè)學(xué)生，使他們 在原有的基礎(chǔ)上有明顯提高，就絕非易事。再次，數(shù)學(xué)教師要不斷自我超越，發(fā)揮自身的學(xué)識(shí)魅力，優(yōu)化教學(xué)效果 在我們身邊不乏有這樣的讓學(xué)生敬佩的老師：他們上課可以不拿書本，卻能 準(zhǔn)確告訴你哪道題在哪一頁(yè)的第幾行，行程問題分布在第幾章的第幾節(jié)分別用什 么方法解等等，一兩次也許學(xué)生不足為奇，而一年甚至是一輩子都能做到這樣，就不能不讓人敬佩了。一個(gè)心中有愛的老師，他才會(huì)有著美好的心靈、良好的儀態(tài)、持久的敬業(yè)精 神和精深的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，而這些正是構(gòu)成數(shù)學(xué)教師人格魅力的要素?？鬃犹岢觥坝薪虩o類”的主張，陶行知先生倡導(dǎo)“愛滿天下”。后進(jìn)生作為一個(gè)特殊群體，是思想道德教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更應(yīng)被關(guān)心和重視。學(xué)生的不良習(xí)慣不是一時(shí)一刻形成的，培養(yǎng)他們的良好品德也非一朝一夕之功。用微笑去贊美教師和領(lǐng)導(dǎo)，用微笑去化解誤會(huì)和沖突，用微笑去謀求合作和合力，用微笑去交流思想和靈感，你會(huì)體驗(yàn)到教育的巨大幸福，你會(huì)少許多焦慮、困惑和無助，多許多理解、支持和幫助。一個(gè)簡(jiǎn)單的回去查書的動(dòng)作就會(huì)讓學(xué)生知道這個(gè)問題的答案書上早已經(jīng)寫著，從而避免老師的尷尬。就現(xiàn)階段的學(xué)生來說，老師是他們的榜樣，是他們學(xué)習(xí)的模范，就地位論，好學(xué)的教師最為重要，想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生?？傊處熞凶诮碳业臒崆椋c學(xué)生共同信仰，一起成長(zhǎng)，更要有藝術(shù)家般的智慧，在他的眼里有發(fā)現(xiàn)不完的美。(四)做一個(gè)善良的老師善良是為人師表的底線，其總體要求就是善待學(xué)生，教師對(duì)待學(xué)生的善良，是以愛心為基礎(chǔ)的，只有愛生如子，才可能有教師對(duì)待學(xué)生的本質(zhì)的善良，教育中沒有了關(guān)愛、摯愛、熱愛，便沒有了教育激情，沒有了教育的感動(dòng)力?！弊寣W(xué)生感受到你知識(shí)增長(zhǎng)的途徑來自于你閱讀的書籍，這比直接布置他們?nèi)プx書有用的多。而教師對(duì)學(xué)生的“寬容”也絕不是等同于教師對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的一味“縱容”，對(duì)學(xué)生的寬容并不是教師對(duì)待學(xué)生的軟弱無能，而是對(duì)學(xué)生的一種理解，是對(duì)學(xué)生能夠克服困難，改正錯(cuò)誤，提高學(xué)業(yè)成就的信任?！痹趯W(xué)生成長(zhǎng)過程中，影響最大的人往往是他的老師。老師要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己，幫助他們樹立信心，消除顧慮，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師之愛是對(duì)所有學(xué)生的愛，我們要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都在教師的關(guān)愛中健康成長(zhǎng)。教師的道德是教師的領(lǐng)魂，師愛是教師的靈魂，愛學(xué)生則是師愛的最好體現(xiàn)。廣泛涉獵教育心理學(xué)、各學(xué)科教育教學(xué)方面的書籍。在課堂教學(xué)過程中，我還注重于情境 的創(chuàng)設(shè)，例如將最新的時(shí)事新聞博鰲亞洲論壇需設(shè)計(jì)一個(gè)直角三角形的花圃，你 有幾種設(shè)計(jì)方案等等實(shí)際問題，從而掀起學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師本 人首先應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)這門科學(xué)有著深深的熱愛，不能只是為了工作而教書。第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，聚焦反思，對(duì)學(xué)生實(shí)施愛和賞識(shí)的教育，讓學(xué)生信其 道 學(xué)習(xí)對(duì)于教師的重要性是不言而喻的，它的目的性也是十分明確的，因?yàn)樵?教學(xué)中“知困”，實(shí)踐中遇到了困難，得想著法子改進(jìn)?？梢姡處煹乃刭|(zhì)修養(yǎng)直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)量關(guān)系和空間形式 的科學(xué)，因此，身為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備嫻熟的作圖能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。心中有陽(yáng)光的具體體現(xiàn)就在教師的儀態(tài)上。二、我所理解的數(shù)學(xué)教師的人格魅力人格魅力是教師樹立威信的基石。對(duì)于教師們辛苦備課、滿懷激情去上課，學(xué)生卻不買賬，無動(dòng)于衷，深 層的原因是我們沒有真正贏得學(xué)生的尊重和愛戴。教師要獲得真正可靠的影響力，就要用自己的人格去贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴。教師愛學(xué)生就要用平等的眼光來看待學(xué)生，不能把成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。寬容，是教師良好形象的又一種內(nèi)涵，又一個(gè)可貴的素質(zhì)。每位學(xué)生都有著不同的經(jīng)歷，對(duì)于教師來講實(shí)際面臨的是一個(gè)個(gè)活生生的復(fù)雜多面體