【正文】 的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。為了表現(xiàn)自己，孩子們各抒已見，就在他們說得興奮時，我剎住了他們的話頭，對他們提出了每天都寫寫看到的或聽到的人和事的要求，并教給他們?nèi)沼浀母袷剑l(fā)給每人一個本子，在本子封面上寫下“每天都有新發(fā)現(xiàn)”，孩子們都覺得這種做法很新奇，因此，第二天都交來了日記。我按照常規(guī)帶領(lǐng)大家仔細觀察后，便開始指導(dǎo)寫作，并反復(fù)強調(diào)寫景作文應(yīng)注意的事項。美術(shù)的形象讓學(xué)生的印象深刻。這次作文為何會有這樣不同的效果呢？究其原因，是這次作文運用了“椰殼效應(yīng)”，對習(xí)作方式進行了大膽創(chuàng)新，并適度包裝，用喜聞樂見的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，評說優(yōu)點，學(xué)生自然興趣盎然。在學(xué)生習(xí)作時，老師解放思想，大膽放手，讓學(xué)生思維放得開，能夠縱橫馳騁進行合理的想象。如何讓學(xué)生創(chuàng)意表達、創(chuàng)新思維、個性化作文,對于小學(xué)作文教學(xué)來說,需要我們高度重視?！币龑?dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,對農(nóng)村學(xué)生來說,農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美,鄉(xiāng)土氣息濃厚。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實的生活,而不是寫那些“虛構(gòu)生活”。其次,教師應(yīng)采用多種讀書方法,開闊學(xué)生的視野豐富學(xué)生的知識。生活中處處有寫作的源泉,指導(dǎo)學(xué)生帶著思考去深入生活并能通過生活的表面現(xiàn)象,看到它深刻的本質(zhì)。作文教學(xué)的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下,有計劃地培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達能力。第二，學(xué)習(xí)其他同學(xué)搜集材料的做法、經(jīng)驗，以及認識的角度、層次。他主張讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，把著力點放在學(xué)生的讀寫訓(xùn)練上，做到有的、有序、有點、有法，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)語文的主人。，快速習(xí)作——快速作文模式。我們在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一份理解、多一份尊重，不要吝嗇自己的溢美之詞，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中點燃對語文、對文學(xué)的興趣。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中積累語言，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。抓住這一特點，我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先多說，說全說細，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。學(xué)生課外讀物少，知識面狹窄，缺少電腦等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具，無法查找跟習(xí)作有關(guān)的資料，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的艱巨任務(wù)。不求快，但求理解的準確，描寫的細致。不過，我覺得“閱讀“是一種興趣，有的孩子有這種興趣，有的孩子沒有這種興趣，怎么樣讓沒有這種興趣的孩子同樣養(yǎng)成閱讀、博覽的習(xí)慣是我需要努力思考的。即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓學(xué)生放膽去寫，就像剛學(xué)走路的幼兒，首先是讓他有邁開步子自己去走不要人扶的勇氣，什么走路的規(guī)矩和技巧對他都沒用處，所以，我們不必過于強調(diào)作文的重要，應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)，我手寫我口，我手寫我心。教師不宜簡單按照教學(xué)進度的安排或課程表的設(shè)置，哪個單元該寫什么作文，就要寫出什么樣的作文，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活實際，從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意，“最好是令學(xué)生自己出題目”或者干脆不定題目，讓學(xué)生寫自己觀察到的、自己喜歡的東西?！墩Z文課程標準》（實驗稿）充分重視了課外閱讀的問題，明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。（由學(xué)生代表組成班級課外閱讀考核小組）的辦法，定期（兩個月）評選班級“讀書之星”。教師應(yīng)重視家校間聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合的語文教育體系。評選“讀書之星”，還可以將成長記錄袋評價運用到了課外閱讀評價中。二、注重觀察，發(fā)揮想象要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只有讓學(xué)生通過有目的地觀察，才會對那些平時不留心的事物留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認識。這樣不僅作文質(zhì)量高，還鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。這樣做，學(xué)生在思想上重視了，稍一努力他們都能在原來的基礎(chǔ)上有所提高，學(xué)生的閱讀積極性高了，一股“積累競爭風(fēng)”在班上形成了。這種學(xué)生喜聞樂見的評價形式可使學(xué)生體會到教師對他的肯定，讓他們真正感受到成功的快樂。所以教師必須利用作文修改課引領(lǐng)學(xué)生自己進行作文修改，讓學(xué)生在修改中掌握寫作的方法和技巧。三是圍繞重點選好例文。四是運用靈活多樣的課堂組織形式。對有爭執(zhí)的問題，老師要給予點撥解決。更有些態(tài)度不端的同學(xué)可能會在原作上胡寫亂畫，引起原作者的不滿。這個目的不僅教師明白也要讓學(xué)生明白，讓學(xué)生明白寫作是今后生活中不可缺少的一種技能，當我們把所學(xué)的知識與實際生活聯(lián)系在一起的時候，知識就有了生命力。要求：（1）、每一個同學(xué)仔細觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。用這個方法可以把內(nèi)容寫的具體一些。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最合適的時機是當他興致高，心里想做的時候。正如叔本華說：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線。更有學(xué)生為了應(yīng)付上交。一直以來有個困擾我的問題：學(xué)生的作文如何批改？全批全改任務(wù)太重，不批不改難有提高，如何解決，希望大家多多指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生寫日記或者周記，開卷有益，持之以恒，必有成效。在學(xué)生有了興趣、方法的前提下我們再去重視作文的生成過程。教給學(xué)生怎么寫應(yīng)該是一個有計劃的系統(tǒng)工程。再或者自由命題，讓學(xué)生喜歡說什么就寫什么，為學(xué)生營造一個自由的寫作天地，都是激發(fā)寫作興趣的方法。分析：在同學(xué)們寫的句子中你認為哪一句寫的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說說增加了哪些內(nèi)容？通過討論分析得出結(jié)論：都認為第二句好。所以在作文教學(xué)中，教師要盡量想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，組織形式多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生投入到有趣的活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)并抓住寫作材料，產(chǎn)生寫作欲望。我還是要說，學(xué)生自我修改作文的過程是再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過程，是學(xué)生自我積累、自我表達、自我完善的一個有效平臺。值的注意的是課堂作文修改，盡量不要讓學(xué)生批改自己的作文，因為自己作文存在的毛病不一定自己能發(fā)現(xiàn)得了，自己的思維定勢也限制了自己不一定能改得更好。(二)小組共評。我把原文完完全全地展示在大屏幕上，讓學(xué)生自己去讀，許多學(xué)生感到讀了之后是一頭霧水，不知所云。從易到難、由淺入深，循序漸進地進行。長此以往，形成了作文質(zhì)量難以上臺階的局面。這樣相互交換的批改模式刺激了學(xué)生思考，令學(xué)生有被“確認”被“接受”和被“欣賞”的感受，而這種被認同和贊賞的感受會轉(zhuǎn)化成一種自我完善、自我提升的內(nèi)在動力，從而更好地激勵學(xué)生寫好作文。追其緣由，主要是學(xué)生沒有認識和真正感受到積累詞匯對他們作文所帶來的幫助。讓學(xué)生觀察一幅圖時，就能想象出圖中的背景、人物、動作、心理、故事情節(jié)。在實際教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法開展作文教學(xué)：一、范文引路，讀寫結(jié)合教材是最好的范文。父母與其規(guī)定孩子每天應(yīng)花多少時間看書，還不如關(guān)心孩子們所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養(yǎng)孩子們閱讀的成就感。我每天利用課前3分鐘開展“我讀了??”的讀書交流活動。如何有效評價學(xué)生的課外閱讀而又不挫傷學(xué)生課外閱讀的積極性是評價的重點和難點。如果學(xué)生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學(xué)生習(xí)作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個用得準確的詞語，一個沒有錯誤的標點符號等，給學(xué)生鼓勵。其實寫作就是用筆說話，初學(xué)者不妨解放思想，先練‘胡說八道’，怎么想就怎么寫，時間長了，有了經(jīng)驗，就知道哪些話該說，哪些不該說，哪些需多說，哪些宜少說。一、淡化作文概念，我手寫我心《語文課程標準》關(guān)于寫作的總目標確定為：“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。長此以往，身邊經(jīng)過的不起眼的事情在孩子的筆下也會變得惟妙惟肖??！最后，習(xí)作積累要豐富。有了系統(tǒng)的把握，深刻的理解才能對學(xué)生的習(xí)作給予得當?shù)闹笇?dǎo)。因此，教師對學(xué)生的習(xí)作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的良好習(xí)慣。注重閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識。如何上好小學(xué)作文課辛興小學(xué) 李俊芝如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？這正是小學(xué)語文教師在教學(xué)中所感到最棘手的大難題。，體驗樂趣——愉快作文模式。自由作文模式有六大特征，即自由選材、自由立意、自由擬題、自由布局、自由表達、自由修改，它強調(diào)各種形式的自由寫作。長期的教學(xué)實踐中，不少優(yōu)秀教師、教學(xué)專家已摸索總結(jié)了多種獨特的作文教學(xué)模式。下面我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗就如何上好作文課談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、上好作文課的基礎(chǔ)條件要上好作文課，需要這樣的基礎(chǔ)條件：首先，學(xué)生具有愛學(xué)作文的興趣，老師具有愛教作文的熱情；其次，學(xué)生具有相對的語文基礎(chǔ)知識，老師要有良好的教學(xué)技藝、智慧和廣博的知識。作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。要多讀書,這樣學(xué)生在寫作時才不會感到空洞無物,無所適從。學(xué)生在寫作中就能夠運用閱讀中學(xué)到的表達方式,豐富自己語言和情感的表達。把這種情景教育引進小學(xué)作文教學(xué)中,會收到事半功倍的效果。只有這樣,學(xué)生的閱讀能力才會提高。寫好作文,積累語言材料就顯得尤為重要,那么到哪里去積累呢?我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語言材料,那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。五、敞開心扉，自由表達