【正文】 小鷹還會像前兩次那樣肯定的對老鷹說話嗎？（不會）有什么不一樣？（問話、不敢肯定）（4）指導(dǎo)讀小鷹說的話。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢測，溫故知新今天我們接著上節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，老師要考考你們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。第一篇：《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計《小鷹學(xué)飛》教材分析：《小鷹學(xué)飛》是蘇教版二年級上冊的一篇童話故事，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。教學(xué)難點：通過課文學(xué)習(xí)，懂得學(xué)無止境、不斷進取的人生哲理。過渡：小鷹聽了老鷹的話又是怎么做的呢？ 2．學(xué)習(xí)4自然段（1）小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？（大山上面）它們又會怎么想?又會怎么說呢?(板書:我真的會飛啦!)（2）從小鷹的話中你感受到小鷹的心情怎樣?(滿足、得意)從哪些詞語可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”)（3）指導(dǎo)朗讀（4）老鷹是怎么說的?為什么這樣說? 小結(jié):作為鷹飛得只比大山高,還不能算“會飛”，有本領(lǐng)的鷹應(yīng)該飛得比這更高。小鷹認為自己飛得已經(jīng)很高了，原來還有比自己更高的。（二）結(jié)構(gòu)分析這篇課文描述了小鷹學(xué)飛的過程，可以分為兩部分：第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學(xué)飛?！靶→楋w到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦。“比大樹高”是現(xiàn)在的高度，“還不算”表明老鷹的態(tài)度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹還高?！毙→椨忠淮慰炭嗑毱饋?，盡管“只好”有些無奈，但他仍保持著堅定信念，“鼓起勁”，并且“拼命”向上飛，這是多么難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進取的精神。因為頑強的小鷹在學(xué)飛的過程中更加堅強、成熟，相信將來的他一定會成為天空中最自由、最英武的那一只。正確流利、有感情地朗讀課文。要求：讀準字音。）這是一個非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。）二、識字寫字指導(dǎo)用生字卡片，出示要求會寫的字，讓學(xué)生開火車認讀。（教學(xué)理念：注重平時積累，豐富學(xué)生的語言。使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。二、初讀感知自由地大聲的讀課文。生：轉(zhuǎn)圈飛師：說得真好，繞著圈飛來飛去就是盤旋。師：看來你讀得很認真，請你把第二自然段讀給大家聽一聽好嗎？（生讀）師：這里有個表示心情的詞是？（生齊說：高興）為什么高興？生齊說：我已經(jīng)會飛了！師：“已經(jīng)”表示小鷹認為自己——生答：會飛了。指名讀。師：省略號在這省略了什么？生：省略了喘氣聲師：在這的省略號就表示聲音的延續(xù)?！币虼宋抑铝τ诮?gòu)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、信任學(xué)生。（播放課文動畫）你就小鷹在學(xué)飛過程中，一共說了幾次“自己會飛了”?請在聽完課文朗讀后，自由讀課文，把小鷹說的話用橫線畫出來。師：鷹媽媽的話應(yīng)該怎么讀呢？老鷹的話應(yīng)該讀的親切，和藹，語重心長。師：那你就來當一回自信的小鷹。師：鼓起勁是什么意思呢？拼命怎么理解呢？（鼓起勁就是再次鼓起勇氣，使出勁來。師：我們再來仔細閱讀小鷹說的這句話，你看一下后面用了什么標點符號呢？前兩句都是感嘆號，這里是怎樣的語氣了呢？說明了什么呢？（這里小鷹用了不肯定，探詢的`語氣，說明小鷹經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領(lǐng)，而且變得比較虛心了。讓我們再次走進這個寓言，把道理銘記在心。我們來寫寫這個字。②、第一關(guān)挑戰(zhàn)擾功，祝賀你，獎你一只小鷹，現(xiàn)在有只老鷹對大家提出了更高的要求你們敢接受它的挑戰(zhàn)?第二關(guān)開始，誰來？（去掉拼音認讀）點評：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。過渡：可愛的小鷹們，聽了老鷹的話，我們該怎么做呢？（繼續(xù)往上飛）我這只老鷹嘴上雖沒說表揚的話，但是看見你們有決心飛得更高，真想好好夸夸你們，可是不行，我怕一夸你們就會驕傲，還是大家鼓鼓勁，張開雙臂繼續(xù)往上飛吧?、啤⒉シ耪n件，飛到了大山的上空。⑥、如果你是小鷹，聽到老鷹仍是說你不會飛，你會對老鷹說什么呢？過渡：小鷹學(xué)飛的確是件不容易的事?！氨硎菊Z氣的停頓。小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目的要求：復(fù)習(xí)生字新詞?！钡?9。（6）齊讀老鷹的話。當它還是一只小鷹的時候飛行本領(lǐng)可不怎么樣，出示：一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！” 指名讀，組織評議（是否正確流利）。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”指名讀，組織評價。手拿著棒敲擊的樂器就叫做“鼓”，現(xiàn)在記住“鼓”了嗎？在手心上寫一個。像這樣繞著圈飛就叫“盤旋”。第二條是與情節(jié)線索對應(yīng)的感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。小鷹為什么會越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第9課。（2）引導(dǎo)學(xué)生按上述要求自讀課文。②出示：小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！（3）檢查課文朗讀情況。給生字選擇正確讀音。④小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。學(xué)習(xí)第6自然段。（3）分角色朗讀第6自然段。第三課時一、復(fù)習(xí)檢查。①指名說說自己用什么方法記住了哪個字。組詞。使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。a它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？小鷹老鷹大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛b小鷹說這話時，心情怎樣？（高興）你是怎么看出來的？（高興得喊起來）我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）指名試讀。學(xué)習(xí)第三幅圖的內(nèi)容。（2）這次，老鷹是怎么回答的？（學(xué)生回答后，板書：你往上看）a小鷹抬頭往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）再次理解“盤旋”的意思。（學(xué)生自由朗讀句子）師：當小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？生：我已經(jīng)會飛啦?。ǔ鍪揪渥樱盒→楋w到了大樹的上面，它高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦?。煟哼@是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來——生：（聲音響亮）我已經(jīng)會飛啦！師：嗯，喊出來了，再高興些。請男同學(xué)一起讀一讀。齊讀）師：（出示小鷹的三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學(xué)邊聽邊想：小鷹有什么變化？生：小鷹剛開始學(xué)飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本領(lǐng)。出示課題：小鷹學(xué)飛(“鷹”是后鼻音，正一下音)讓學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你們想了解些什么嗎?“學(xué)成于思、思源于疑”，課堂上讓學(xué)生質(zhì)疑，不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且有利于調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。突出“真的”一詞。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個典型事例在班上交流。會用“已經(jīng)”說話。（指名讀）（3）評價：聽清了嗎？他讀得怎樣？那你怎么讀這個詞呢？告訴大家要注意什么？（4）好！我們開火車讀一讀。（3）學(xué)習(xí)第三次學(xué)飛行引讀第五自然段第一句：小鷹飛的時候會想什么？第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什么的樣子？全班同學(xué)當一當這只小鷹，一起加上動作讀一讀第一、二句。小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計11一、教材分析（一）解題這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學(xué)飛”。“學(xué)”為中心內(nèi)容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著結(jié)果；另一方面為學(xué)生，學(xué)生如何學(xué)更是結(jié)果的決定者。“搖搖頭”是對小鷹現(xiàn)有成績，尤其對小鷹自認為已經(jīng)會飛的態(tài)度，表示不滿，但他并沒有責(zé)備小鷹，只是說出了自己的觀點，并且為小鷹指出了目標?！边@是老鷹第二次對小鷹評價，引導(dǎo)并提出更高的要求，定了更遠的目標?！靶→椧惶ь^，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！”這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因為他發(fā)現(xiàn)天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。）二、自由讀文，自主感知。通過剛才同學(xué)們讀課文，你知道什么？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？根據(jù)學(xué)生的匯報，教師引導(dǎo)：小鷹是說了些什么？老鷹又說了些什么？教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，？教師范讀，學(xué)生分角色朗讀。）師：同學(xué)們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務(wù)。（教學(xué)理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導(dǎo)學(xué)生，觀察發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示范講解，而應(yīng)在學(xué)生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學(xué)生一定會珍惜這來之不易的機會，學(xué)習(xí)態(tài)度會更認真一些。2．從方法論看，情境教學(xué)是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在，對兒童主觀意識發(fā)生作用進行的，兒童的意識同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質(zhì)世界為源泉，通過形象進入兒童的意識的。3．讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進取。2． 理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語?！翱偹恪笔鞘裁匆馑迹孔⒁饩渲械摹啊保ň毩?xí)讀、指名讀）小結(jié)：經(jīng)過老鷹的幾次教育，小鷹不僅越飛越高，而且變得虛心了。⑼分角色朗讀全文，再次體會小鷹學(xué)飛的過程。老師給大家?guī)砹藘晌慌笥选? 小鷹為什么會越飛越高呢?請同學(xué)們拿起課本，認真聽老師讀課文。讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。1 小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢?誰來讀第三自然段?(指名讀)2 小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊!(移動小鷹)這一回，它的心情跟上一次有。老師讀旁白。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。火車火車開起來，一開開到這里來。2 學(xué)習(xí)本課生字，了解由生字組成的詞語。）師小結(jié)：看來學(xué)習(xí)是沒有止境的。三． 教學(xué)設(shè)計（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》一課，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（板書課題）2． 復(fù)習(xí)詞語（出示幻燈片1）3．誰能說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（二）自由細讀課文思考：小鷹跟著老鷹飛行經(jīng)過了哪些地方？結(jié)果又怎么樣？（學(xué)生回答）課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大樹上面的內(nèi)容？（2自然段）課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大山上空的內(nèi)容？（4自然段）課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到更高的天空的內(nèi)容？（6自然段）（三）逐段學(xué)習(xí)1．指名讀2自然段：（出示幻燈片2）思考：.小鷹跟著老鷹飛到大樹上面,小鷹會怎么樣?又怎么說?(出示幻燈片3).指導(dǎo)朗讀評價：同學(xué)們，學(xué)了就會用，這才是會學(xué)習(xí)的孩子。教學(xué)準備：生字卡片 圖片 投影教學(xué)課時：2第一課時教學(xué)目的1．能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)目標：1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。五、板書設(shè)計：小鷹學(xué)飛高白云的上方 越大山的上空 來大樹的上方 越小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計12教學(xué)模式：（1）激情導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動機；（2）初讀課文──強化情境，初步理解字、詞、句；（3）精讀課文──憑借情境品嘗語感，領(lǐng)悟課文精華。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)。）四、拓展延伸小鷹看見白云上面，還有幾只鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，說出你的理由。檢查生字讀音。四、教具準備：生字卡片，多媒體課件，錄音機。（四）寫作特點童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生?！毙→椌瓦@樣飛呀，飛呀，突破了一個又一個高度?！靶→椨指销椣蛏巷w?！案吲d”表現(xiàn)出小鷹的這個成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學(xué)苦練的結(jié)果。第二部分又可分為三層：第一層（第二、三自然段）小鷹學(xué)飛到了大樹上方。（課件演示）假如你是這只小鷹，看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么呢？五、角色表演 增強體驗同學(xué)們，想表演小鷹學(xué)飛嗎？讓我們再一次體會小鷹是怎樣學(xué)習(xí)飛行的。男女生分角色朗讀第一、二自然段，師讀旁白。教學(xué)準備：鷹的圖片 詞語卡片 課件 尋找有關(guān)老鷹的資料一、巧妙導(dǎo)入 激發(fā)興趣同學(xué)們，今天，飛鳥王國里有兩個新朋友要和我們大家見面呢！看，他們飛來了，他們是誰呀？（貼小鷹和老鷹的圖片）會寫鷹字嗎？跟老師一起來寫。教學(xué)目標：能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。這時要求逐步提高，自己來解決三個問題，盡量放開讓學(xué)生自由說，讀懂一點說一點，學(xué)懂哪里說哪里，老師別給框架，但老師對文中的重點詞句，要求學(xué)生理解到什么程度，應(yīng)該做到心中有數(shù)，如果學(xué)生理解有困難，給予適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)。老鷹又是怎么回答小鷹的?老鷹為什么要這么說?指導(dǎo)學(xué)生讀老鷹的話，語氣要親切、和藹，表現(xiàn)出老鷹對小鷹的期望和鼓勵。師：同學(xué)們說得都很好。（學(xué)生齊讀）師：那怎么辦呢？（出示第五自然段，師生接讀）這時小鷹又說了什么呀？生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？師：小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛才那么得意嗎？生：小鷹使出了全身力氣刻苦練習(xí)飛行，它現(xiàn)在飛累了，沒有得意的勁頭了。生：（自滿的神情）我真的會飛啦！(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。教師小結(jié)：其實鷹是在向著更高的地方飛翔。（板書：總算……會飛了吧？）問：“總算”是什么意思？d這次小鷹說話的語氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）e輕輕讀小鷹說的`話，體會語氣的不同。（2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？（兩段所寫的內(nèi)容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學(xué)飛，再寫飛到什么高度，接著寫小鷹很高興，最后寫老鷹教育小鷹。聽課文錄音。飛呀，飛呀，大樹（ ），大山也（ ）。（2）鼓，左右等寬。（1）教學(xué)生字字形?？陬^擴詞?！肮钠饎?，拼命”要重讀。①小鷹和老鷹又來到什么地方？它們的看法又有什么不同？②指名說說我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話。（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內(nèi)容。學(xué)生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什么事？三、作業(yè)。小鷹