六年級的莫泊桑拜師教學(xué)設(shè)計及擴(kuò)展資料-文庫吧在線文庫
【正文】 ）②“怎么能說沒有什么好寫的呢？”換句話說就是（有很多東西可寫，他告訴莫泊桑可以寫些什么東西？）③那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的？車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這一些你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會沒有什么好寫呢？連續(xù)問句。是呀，正像大哲學(xué)家黑格爾說過的“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，我們在觀察事物的時候不僅要仔細(xì)，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處，抓住他們的精神本質(zhì)。（三）閱讀著莫泊桑拜師的經(jīng)歷，我們再來看看他的成長足跡——騎馬出去跑一圈，一兩個鐘頭之后回來，記下看到的一切，按此方法鍛煉觀察力。他的頭十分像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅強(qiáng)性格。四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。憑借具體的語言材料感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。指名交流。板書： 莫泊桑 福樓拜虛心求教 直言不諱萬般無奈 循循善誘勤學(xué)苦練 悉心指導(dǎo)↓ ↓勤學(xué) 善教引讀： 莫泊桑把老師的話，更加，他從老師的話中懂得了，寫作要，因此，莫泊桑終于寫出了。）在教學(xué)中，我盡力往這個方向努力，從課堂的效果來看，我實施得很好，特別是遷移對話部分，學(xué)生說得很是精妙。在教學(xué)這篇課文時，有兩個特色，一是師生圍繞文本的對話很和諧，能非常好地交融到一起。指名朗讀。后來他終于成為了一位著名的文學(xué)家，這是因為他把福樓拜的指導(dǎo)牢牢記在心中的結(jié)果。擴(kuò)展資料：《莫泊桑拜師》教學(xué)設(shè)計《莫泊桑拜師》教學(xué)設(shè)計（1）教學(xué)要求：學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。師：看了這幾個片段，你能用一個成語贊一贊莫泊桑的文章寫得怎么樣？師總結(jié)：寫好一篇文章并非一朝一夕，一蹴而就，只有堅持不懈，筆耕不輟，才能寫成錦繡文章，才能妙筆生花，讓我們牢記：才氣就是（堅持寫作的結(jié)果）。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。（齊讀第9段）小結(jié)：正所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。）小結(jié)：現(xiàn)在你能體會到這功夫里還有怎樣的意思？（仔細(xì)觀察）這么精辟的道理，老師可沒有直接告訴學(xué)生，而是舉了一連串的例子，用了一連串的問句讓學(xué)生自己感悟到的，那么你們能試著用老師的語氣來讀讀這段話嗎？④引讀第八自然段：老師說的話像烙印一樣深深印在莫泊桑的心上，從萬般無奈再次登門拜訪，得到了老師循循善誘地指導(dǎo)，對于莫泊桑來說真是受益匪淺。接著，他又連續(xù)看了兩天，還是（沒有什么發(fā)現(xiàn)?！前葜苯亓水?dāng)?shù)卣f。）二、導(dǎo)入新課。思考：你讀懂了什么？（二）學(xué)生交流。那么，莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫作的呢？（一）學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的詞語查字典或是聯(lián)系上下文解決。19世紀(jì)法國著名作家莫泊桑就是這樣一個勤奮的人，今天，我們一同學(xué)習(xí)新課《莫伯桑拜師》
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