軍神教學(xué)設(shè)計(jì)一-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 神態(tài)的變化，這樣寫(xiě)有什么好處？（為了表現(xiàn)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志，文主要寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：孤傲、怔住、年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、驚呆。華佗檢查了關(guān)羽的傷口說(shuō)：“如果不及時(shí)治療，胳膊就廢了。關(guān)羽照舊飲酒下棋，完全沒(méi)有痛苦的表情。同學(xué)們知道劉伯承是什么人嗎？（可以讓學(xué)生自由回答，然后師做以簡(jiǎn)單介紹）劉伯承（1892~1986），中華人民共和國(guó)元帥，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)始人和領(lǐng)導(dǎo)人，現(xiàn)代軍事家。（師范讀課文）{到此10分鐘}出示小黑板：讀一讀下面詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音。{到此35分鐘}通過(guò)我們共同的討論我們已經(jīng)基本了解了這篇文章的故事梗概。同桌或前后桌同學(xué)可以討論交流，然后說(shuō)一說(shuō)。）那么他又一次怔住了是為什么。（病人拒絕使用麻醉劑）。）病人忍住疼痛了嗎？繼續(xù)讀課文，看看手術(shù)過(guò)程中沃克醫(yī)生有什么表現(xiàn)（顫抖、汗珠兒滾滾、忍不住——緊張、害怕）。為什么？（誰(shuí)會(huì)不想知道呢，誰(shuí)也不會(huì)）。課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系。學(xué)生搜集有關(guān)劉伯承的故事。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生根據(jù)白己搜集的資料，談?wù)剬?duì)劉伯承及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解。其余的部分學(xué)生自學(xué)，把體會(huì)寫(xiě)在一邊。軍神——（劉伯承）楷模冷冷地問(wèn)——口吃地說(shuō)——驚呆了——慈祥的神情頑強(qiáng)的意志第四篇：《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《軍神》這篇課文寫(xiě)了劉伯承眼部受傷后，堅(jiān)持不用麻醉藥，進(jìn)行手術(shù)的事。教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入，引起懸念師講述劉伯承眼睛受傷的故事。（1）沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神呢？請(qǐng)打開(kāi)課文，邊讀邊思考，努力做到字字入目，句句入心，將課文讀正確，讀流利。讀中相機(jī)突出有關(guān)生字的教學(xué)，對(duì)一些詞語(yǔ)的理解進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)讀好課文。手術(shù)結(jié)束，一條嶄新的墊單竟被抓破了。那么，是一種什么力量在支撐著他？是一種什么精神在鼓舞著他呢？讓我們懷著對(duì)劉伯承的無(wú)限敬佩，齊讀這段話。在整體把握文章內(nèi)容后，重點(diǎn)抓住這兩個(gè)語(yǔ)感點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)接觸感受，品味想象，然后再借助形象咀嚼語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，生發(fā)情感，從語(yǔ)言的橋梁走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)劉伯承的心里。體現(xiàn)出“整體——部分——整體”的設(shè)計(jì)意圖，感受到一種圓渾的美！]四、抒發(fā)壯志，升華情感 學(xué)完課文，你有什么想法，或有什么決心，請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際用一段話寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。讀了這句話，你最想弄明白的是什么？（為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀讀劉伯承說(shuō)的這段話。）（分角色朗讀）通過(guò)你們的朗讀，我們感受到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，也感受到沃克醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)心。擔(dān)心劉伯承頂不住。但并不是一開(kāi)始就是這樣的態(tài)度。兩篇文章有什么相同點(diǎn)？七、作業(yè)：（1）運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法寫(xiě)一篇文章。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。那么，此刻劉伯承在做什么？（在數(shù)刀數(shù)。）你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？（剪刀剪肉的聲音。他被震驚了。課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？那么我們也按照順序來(lái)交流。難點(diǎn)：讀懂描寫(xiě)人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，感受人物的內(nèi)心世界。本文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事，贊揚(yáng)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的意志。組織學(xué)生交流，體會(huì)沃克醫(yī)生神態(tài)變化的原因。）讀著，讀著，我們被劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的毅力感染了，這堅(jiān)強(qiáng)的毅力就像什么？（一塊鋼板）一般人能不能做到這一點(diǎn)？一般的軍人能不能做到這一點(diǎn)？只有什么才能做到？（神）這實(shí)際上是對(duì)劉伯承的（稱贊）。（生認(rèn)真讀文后交流，引導(dǎo)學(xué)生體味“緊緊”“嶄新”“抓破”等詞。）沃克醫(yī)生驚嘆地稱劉伯承為軍神，人怎么會(huì)是神呢？答案就在文章的字里行間，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考，將有關(guān)詞句勾畫(huà)出來(lái)。而對(duì)課文的復(fù)述不僅提高了讀的效率，還鍛煉了學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言表述的能力。曾經(jīng)有位德國(guó)醫(yī)生，驚嘆地稱他為軍神。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文生字詞，了解課文主要內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，理解這個(gè)問(wèn)題對(duì)理解課文內(nèi)容很有幫助。請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到P94頁(yè)。學(xué)習(xí)本課生字新詞。三、重點(diǎn)練習(xí)用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。出示詩(shī)歌，《軍神贊》贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。（誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?？蓜⒉袇s拒絕使用麻醉劑，是因?yàn)椴慌绿蹎幔浚ú皇牵?。為什么？（不僅僅是軍人）。（師引導(dǎo)生回答：病人傷勢(shì)嚴(yán)重表現(xiàn)卻從容鎮(zhèn)定）。重難點(diǎn)：通過(guò)沃克的神情變化，來(lái)理解劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，注意人物語(yǔ)言的運(yùn)用在塑造人物上的作用。誰(shuí)來(lái)讀？找六個(gè)學(xué)生分別讀（171011311711926）。那么為什么稱他是軍神呢？我們一起來(lái)看課文。今天我們還將認(rèn)識(shí)一位這樣被稱為神的人物?！标P(guān)羽說(shuō)：“這很容易，不用什么柱子鐵環(huán)，先生盡管醫(yī)治？”于是關(guān)羽一面跟馬良下棋，一面伸出右臂，請(qǐng)華佗動(dòng)手。（話說(shuō)三國(guó)時(shí)代，魏蜀吳戰(zhàn)火連連。提前布置預(yù)習(xí)，通讀課文，自學(xué)生字詞，找出不懂得的詞、句子等不不懂的地方記錄下來(lái)。四、布置作業(yè)：摘錄一首表達(dá)革命氣節(jié)的詩(shī)。畫(huà)好后交流。有感情地朗讀文。第一時(shí)教學(xué)目的用較快速度閱讀文，了解文內(nèi)容理清層次。精讀文：小組合作，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什
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