茅屋為秋風(fēng)所破歌——知識(shí)點(diǎn)整理-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 ，共命運(yùn)。四、教學(xué)用具：多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程（一）課堂導(dǎo)入同學(xué)們學(xué)過(guò)許多大詩(shī)人杜甫的詩(shī)歌，那么你又對(duì)杜甫有多少了解呢？（學(xué)生發(fā)言）好，今天，就讓我們沿著歷史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔座簡(jiǎn)陋而破舊的杜甫草堂，一起去觸摸這顆想黎民、思百姓、憂天下的愛國(guó)之心。上元二年（761）秋天，一場(chǎng)暴雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī)。2.“長(zhǎng)夜沾濕何由徹？”漫漫長(zhǎng)夜，杜甫無(wú)法入眠，他在想些什么呢？齊讀第四節(jié)，看本段表現(xiàn)詩(shī)人怎樣情懷？（學(xué)生小組討論）（六）情感升華再讀文章，讀出詩(shī)人的愁苦，讀出詩(shī)人的潦倒，讀出詩(shī)人的痛心、痛惜、痛苦，讀出詩(shī)人發(fā)自肺腑的祈盼，讀出他憂國(guó)憂民的博大胸襟。1．八月秋高風(fēng)怒號(hào)______2．卷我屋上三重茅___ ．．．．3．高者掛罥長(zhǎng)林梢_____4．俄傾風(fēng)定云墨色____ ．．．．5．布衾多年冷似鐵____6．驕兒惡臥踏里裂_____ ．．．．7．長(zhǎng)夜沾濕何由徹_____8．大庇天下寒士俱歡顏_ ．．．．三、課文理解作者用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫秋風(fēng)？為什么用“怒號(hào)”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語(yǔ)呢？“卷”和“吹”相比較，在描寫風(fēng)之猛烈上哪個(gè)詞更好？好在哪里？試分析在描寫秋風(fēng)破屋時(shí)運(yùn)用的動(dòng)詞還有哪些？其用法有什么好處？群童為何抱茅？“歸來(lái)倚仗自嘆息”，他嘆息什么？落在地上的茅草拾回來(lái)還是可以修理茅屋的。2“卷”字好。6詩(shī)人飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。（任意寫出三處即可）13語(yǔ)意雙關(guān)，“長(zhǎng)夜”既是使詩(shī)人難以入睡，凄風(fēng)若雨的漫漫寒夜。11嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!12（1）年老體弱——唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。4本身也是苦孩子，用茅草蓋屋或拿回家當(dāng)柴燒，也許是調(diào)皮。（每一個(gè)詞語(yǔ)不超過(guò)5個(gè)字）10《茅屋為秋風(fēng)所破歌》記敘了一件什么事？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？1本文中表現(xiàn)詩(shī)人為了百姓的幸福寧可犧牲自我的句子是什么？1讀了這首詩(shī)，你看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象？請(qǐng)用詩(shī)中的句子描繪一下。詩(shī)風(fēng)“沉郁頓挫”，語(yǔ)言精煉傳神，對(duì)后世詩(shī)人影響極大,他被譽(yù)為“______”。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。唐肅宗乾元二年（759），關(guān)中地區(qū)鬧饑災(zāi)，民不聊生。其實(shí)，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢?從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無(wú)饑寒”的白居易，從“先憂后樂(lè)”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國(guó)”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來(lái)，中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的知識(shí)分子，一直秉承了這樣一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。甚至為了天下蒼生、為了國(guó)家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界!正如當(dāng)代詩(shī)人郭沫若題詞：(板書)＇世上瘡痍，詩(shī)中圣哲，民間疾苦，筆底波瀾。杜甫與其說(shuō)生孩子們的氣，倒不如說(shuō)生社會(huì)的氣，恨**社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。(板書)秋風(fēng)破屋頑童抱茅夜雨難眠(長(zhǎng)夜沾濕)期盼大廈這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人寧愿“吾廬獨(dú)破”，受凍至死，也要得到“廣廈千萬(wàn)間”，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想，表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人，舍己為人的高尚風(fēng)格和憂國(guó)憂民的情感。示例：八月/秋高/風(fēng)怒號(hào)，卷我/屋上/三重茅大庇/天下寒士/俱歡顏吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足學(xué)生先互相練讀、評(píng)讀，挑選優(yōu)秀展示朗讀。)公元760年春天，杜甫求親告友，費(fèi)盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個(gè)棲身之所。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō)，更是這樣。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：把茅屋圖片、杜甫頭像、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》用屏幕顯示出來(lái)。第三篇：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌,理解詩(shī)的內(nèi)容。于是由個(gè)人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類似處境，水到渠成，自然而然地過(guò)渡到全詩(shī)的結(jié)尾?！岸眄曪L(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”兩句，用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩(shī)人暗淡愁慘的心境，而密集的雨點(diǎn)即將從漠漠的秋空灑向地面，已在預(yù)料之中。用詩(shī)人《又呈吳郎》一詩(shī)中的話說(shuō)，這正是“不為困窮寧有此”！詩(shī)人如果不是十分困窮，就不會(huì)對(duì)大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困窮，也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草。我們讀這幾句詩(shī)，分明看見一個(gè)衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來(lái)，吹過(guò)江去，稀里嘩啦地灑在江郊的各處；而他對(duì)大風(fēng)破屋的焦灼和怨憤之情，也不能不激起我們心靈上的共鳴。第一節(jié)五句，句句押韻，“號(hào)”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五個(gè)開口呼的平聲韻腳傳來(lái)陣陣風(fēng)聲。這是怎樣的生活啊!長(zhǎng)夜漫漫，詩(shī)人失眠了。與其說(shuō)他是在和孩子們生氣，不如說(shuō)他是在和自己生氣。但這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國(guó)憂民情懷。整個(gè)屋子都沒(méi)有干地方了，但還是雨腳如麻下個(gè)不停。：：將近【譯文】八月秋深，狂風(fēng)怒號(hào)，（風(fēng)）卷走了我屋頂上好幾層茅草。：棉被。其音節(jié)，格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林
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