沁園中學(xué)茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)實(shí)錄及反思-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 人在江邊獨(dú)自散步和雨中憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)喜悅心情的反映。 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)實(shí)錄 師：在我們祖國(guó)燦爛的文學(xué)史中，唐詩(shī)是一串璀璨奪目的明珠。建成后，詩(shī)人十分喜悅?？梢钥闯觯瑧?zhàn)爭(zhēng)殘酷，死傷 慘重，民不聊生，衣食無(wú)著，就連老婦人也被逼上戰(zhàn)場(chǎng)。表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，自我犧牲的精神，實(shí)現(xiàn)當(dāng)初赴長(zhǎng)安 “再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)。 生?。旱谌尉透爬殚L(zhǎng)夜沾濕。 生甲：《詠懷五百字》里寫到“朱門酒肉臭，路有凍死骨。 師：很好，同學(xué)們課外閱讀充實(shí)，引用課本學(xué)過(guò)的和課外閱讀得來(lái)的材料印證了安史之亂中國(guó)家的破敗，人民的苦難，充實(shí)了這首詩(shī)的蘊(yùn)含。杜甫是詩(shī)壇之圣，《茅》詩(shī)是傳世之作。 有效導(dǎo)入的設(shè)計(jì)原因及對(duì)策： 新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群 14歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的 20世紀(jì)九十年代，受經(jīng)歷與知識(shí)積 累水平所限，對(duì)這首感慨個(gè)人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩(shī)歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。杜甫 43 歲的時(shí)候，爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂，那就是安史之亂。 有效誦讀設(shè)計(jì)原因及對(duì)策： 俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。 總體來(lái)說(shuō)這堂課的教學(xué)基本完成預(yù)定目標(biāo)，但也暴露了一些問(wèn)題，如詩(shī)歌教學(xué)該不該深究字詞賞析，如何讓學(xué)生真正體會(huì)詩(shī)歌的意境等。采用師范讀，學(xué)生賽讀，互讀互評(píng)，小組展示讀等不同方式朗讀品味。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩(shī)史”—— 用詩(shī)歌寫成的歷史。這時(shí)我再用抑揚(yáng)頓挫、滿含激情的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出下面這段話：“在我 們一般人看來(lái)，這樣偉大的詩(shī)人生前一定過(guò)著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。既溫故而知新，又以新而帶舊，使學(xué)生的感知向深層發(fā)展。 (板書(shū) )： 草堂留后世， 詩(shī)圣著千秋。 生丙：《垂老別》里寫到“子孫陣亡盡，焉用身獨(dú)完 ?投杖出門去，同行為辛酸”。 這首詩(shī)深沉地概括出詩(shī)人杜甫茅屋在“雨卷風(fēng)掀地欲沉”的惡劣環(huán)境中所遭的劫難，但表白的是他憂國(guó)憂民的感情，現(xiàn)在我們?cè)俅握b讀前三段，體會(huì)詩(shī)人的感情。
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