沁園中學茅屋為秋風所破歌教學實錄及反思-文庫吧在線文庫
【正文】 人在江邊獨自散步和雨中憑欄遠眺時喜悅心情的反映。 《茅屋為秋風所破歌》教學實錄 師：在我們祖國燦爛的文學史中，唐詩是一串璀璨奪目的明珠。建成后，詩人十分喜悅。可以看出，戰(zhàn)爭殘酷，死傷 慘重，民不聊生，衣食無著，就連老婦人也被逼上戰(zhàn)場。表現了詩人博大的胸懷，自我犧牲的精神，實現當初赴長安 “再使風俗淳”的抱負。 生丁：第三段就概括為長夜沾濕。 生甲：《詠懷五百字》里寫到“朱門酒肉臭，路有凍死骨。 師：很好，同學們課外閱讀充實，引用課本學過的和課外閱讀得來的材料印證了安史之亂中國家的破敗，人民的苦難，充實了這首詩的蘊含。杜甫是詩壇之圣，《茅》詩是傳世之作。 有效導入的設計原因及對策： 新課改提倡以學生為學的主體，《茅屋為秋風所破歌》面對的學習群體是一群 14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的 20世紀九十年代，受經歷與知識積 累水平所限，對這首感慨個人經歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達到深層理解必然有一定難度。杜甫 43 歲的時候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂，那就是安史之亂。 有效誦讀設計原因及對策： 俗話說：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。 總體來說這堂課的教學基本完成預定目標，但也暴露了一些問題，如詩歌教學該不該深究字詞賞析，如何讓學生真正體會詩歌的意境等。采用師范讀，學生賽讀，互讀互評，小組展示讀等不同方式朗讀品味。這些詩篇因為真實地反映了當時的社會現實，被人們稱之為“詩史”—— 用詩歌寫成的歷史。這時我再用抑揚頓挫、滿含激情的語調說出下面這段話：“在我 們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。既溫故而知新，又以新而帶舊，使學生的感知向深層發(fā)展。 (板書 )： 草堂留后世， 詩圣著千秋。 生丙：《垂老別》里寫到“子孫陣亡盡，焉用身獨完 ?投杖出門去，同行為辛酸”。 這首詩深沉地概括出詩人杜甫茅屋在“雨卷風掀地欲沉”的惡劣環(huán)境中所遭的劫難，但表白的是他憂國憂民的感情，現在我們再次誦讀前三段，體會詩人的感情。
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