【正文】 高作業(yè)的質(zhì)量。教師要用欣賞的眼光看待每一種方法，以期待的神情激勵(lì)每一位學(xué)生，切不用一把尺子，去丈量全班學(xué)生。以后，我一直留心觀察華某某，發(fā)現(xiàn)他并不是真的很笨，只是懶，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心?！薄澳愕淖鳂I(yè)和你的人一樣漂亮。另外，李某某是一個(gè)非常聰明，卻又是令人十分頭痛的男孩。2=3＋2=12。數(shù)學(xué)作業(yè)作為教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，若能在學(xué)生心中建立起積極的情感，學(xué)生不僅會(huì)飽含熱情地投入到作業(yè)中，而且作業(yè)也會(huì)成為師生交流和聯(lián)系情感的重要紐帶，作業(yè)的質(zhì)量自然也就得到提高。這樣可一改過去那種教師當(dāng)“醫(yī)生”，學(xué)生等“治病”的被動(dòng)局面。但這種批改方式，學(xué)生往往對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤不一定有所認(rèn)識(shí)，也不能完全得以糾正，尤其是如果獨(dú)立作業(yè)不能在課堂內(nèi)完成，則讓抄襲者得逞，導(dǎo)致獲得錯(cuò)誤判斷的假信息。絕不能全靠全批全改方法那樣由老師“獨(dú)家經(jīng)營(yíng)”，應(yīng)采用各種批改方法的有機(jī)配合，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，批改中應(yīng)注意多給學(xué)生提供自我反饋的機(jī)會(huì)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性，在改革、實(shí)踐中，探索出一種科學(xué)的講求實(shí)效的辦法。當(dāng)批改的作業(yè)屬于純計(jì)算形式即每人答案相同的時(shí)候。但老師們普遍感覺這樣的效果不是很好，有些學(xué)生尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)應(yīng)付了事，使教師精心設(shè)計(jì)的練習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生向高層挑戰(zhàn)的求知心理，發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)，自行創(chuàng)新，主動(dòng)發(fā)展。第二步是在學(xué)生熟悉了以上這種既關(guān)注到了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果也關(guān)注到了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程的批改策略后，讓學(xué)生四人一組相互交流，自由對(duì)調(diào)批改。特別是教師在巡回中發(fā)現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤，要求這組學(xué)生詳細(xì)地匯報(bào)做法、錯(cuò)因，讓教師比較全面地掌握了解學(xué)生的作業(yè)情況。（三）辯論式批改完成作業(yè)時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的解題過程很特別，很簡(jiǎn)略，而結(jié)果是正確的；有時(shí)又會(huì)有學(xué)生不滿足于教師對(duì)知識(shí)的理解和某些個(gè)別數(shù)學(xué)問題的解決，于是發(fā)生向教師“刨根問底”甚至出現(xiàn)“標(biāo)新立異”的見解的情況。糾錯(cuò)式批改的重點(diǎn)是糾錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生通過小組校對(duì)批改出對(duì)錯(cuò)后，要求他們?cè)谧鳂I(yè)下面必須寫上一句或者幾句評(píng)語，主要寫“你的??值得我學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生既弄清了錯(cuò)誤的原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，又避免喪失信心。五、課題研究的條件分析學(xué)生因素：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。第三階段（2006年7月—2006年8月）：對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。六、研究階段在具體的操作中，我們分以下幾個(gè)階段實(shí)施。在這種批改方式的實(shí)踐中，教師要注意的是既要讓優(yōu)生對(duì)此充滿興趣，毫無怨言，又要使困難生喜歡來自同學(xué)的輔導(dǎo)，不覺得丟臉。輔導(dǎo)式批改的一個(gè)方法就是暫時(shí)不給予評(píng)判。實(shí)際的實(shí)施是靈活的，對(duì)于某些較難發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要隨時(shí)給予幫助，而一些容易糾正的錯(cuò)誤，則完全可以放手讓學(xué)生自己改正。（四）糾錯(cuò)式批改糾錯(cuò)式批改其實(shí)就是一個(gè)再作業(yè)的過程。成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，可能通過對(duì)別的同學(xué)的題目的批改更深地理解知識(shí)，或者拓寬思路；學(xué)習(xí)一般甚至困難的同學(xué)，也可能在批改中通過同學(xué)分析別人不同的思維方法，獲取到正確的理解。最后是每一個(gè)批改小組的情況匯報(bào)。在很多學(xué)生的心里，批改作業(yè)就是幫老師打個(gè)對(duì)錯(cuò)而已。三、課題的界定新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生的發(fā)展為本，在課堂上我們讓學(xué)生自主探究、自主嘗試，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)的主人，為什么這些理念就不可以融入到作業(yè)的批改中去呢？作業(yè)的批改，為什么就不能讓學(xué)生試試？為什么不把學(xué)生的作業(yè)放給學(xué)生去批改？新課程不光提倡評(píng)價(jià)的形式多元化，也提倡評(píng)價(jià)的主體多元化。這時(shí)，教師往往采用集體校對(duì)，師報(bào)答案生批改或是讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫批代批的方法。在教學(xué)完《小數(shù)乘法》之后，我布置了一個(gè)作業(yè)：調(diào)查幾種蔬菜每千克的價(jià)格。這樣批改，對(duì)好學(xué)生可以啟發(fā)誘導(dǎo)他們提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，深思、廣思；對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)可針對(duì)他們作業(yè)中的問題立即加以輔導(dǎo)，防止后進(jìn)學(xué)生掉隊(duì)，從而密切師生關(guān)系，且可及時(shí)針對(duì)某些教學(xué)目的尚未達(dá)到的情況，放慢教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整或重新安排教學(xué)計(jì)劃。這種作業(yè)批改方法，把集體智慧和個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)結(jié)合起來，就能使學(xué)生進(jìn)一步理清思路，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考方法，提高判斷正誤能力，同時(shí)，使小組批改變?yōu)榛ハ鄬W(xué)習(xí)、互相印證、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的學(xué)習(xí)過程。一、自我批改式對(duì)一些鞏固基礎(chǔ)的重復(fù)性練習(xí)（如基本訓(xùn)練階段的筆算練習(xí)），以及新授過程中邊講邊練的作業(yè)，開始由教師公布或指名學(xué)生講出正確的答案，讓學(xué)生自行批改自己的作業(yè)。通過作業(yè)本這個(gè)舞臺(tái)，用心體會(huì)心靈的溝通，讓學(xué)生感受到老師在學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。批評(píng)他，不行，他對(duì)批評(píng)已習(xí)已為常了，我強(qiáng)忍住怒火，在他的作業(yè)本上寫道：“你是一個(gè)非常聰明的同學(xué)，課堂上你的發(fā)言很積極，你解題的方法真獨(dú)特。于是，我又在她的作業(yè)本上寫道：“愛你的爸爸走了，但還有愛你的媽媽。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。雖然已經(jīng)上二年級(jí)了，老師無論上課喊她回答問題還是問她作業(yè)情況，她就哭且一臉委屈無法形容，一哭就是至少一節(jié)課怎么勸也不停，所以老師上課沒人敢喊她回答問題，作業(yè)經(jīng)常不做。二、批改方式要把握好尺度教師要關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，那就不能一刀切，要根據(jù)學(xué)生的差異，以各層學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”為標(biāo)準(zhǔn)，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一、批改方式多樣化批改好作業(yè)是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用?！薄敖處熛嘈拍阆麓螘?huì)做得更好！”試問：有什么書面評(píng)語能勝過老師面對(duì)面的親切語言親切的愛撫？！這樣的評(píng)價(jià)方式，可以讓班上的每一個(gè)學(xué)生，尤其是潛能生，感受到老師的關(guān)心、老師的愛，從而改善師生關(guān)系，增進(jìn)