【正文】 領(lǐng)域。利用課文的精美插圖，指導(dǎo)學(xué)生把話說具體。開學(xué)伊始，作為剛?cè)雽W(xué)的小朋友，互相之間可能并不十分了解，在學(xué)習(xí)了一段時間，已經(jīng)組成了一個新的集體，應(yīng)該互相了解，互相幫助。在教學(xué)這一課時，我先讓學(xué)生拿出自己的全家福，播放歌曲＜＜可愛的家＞＞，讓學(xué)生邊聽邊唱，邊欣賞照片。閱讀教學(xué)：在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際，主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，發(fā)音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語氣。如“說說我的家”是一道以介紹自己的家庭為內(nèi)容的一種言語交際訓(xùn)練。對于這些年齡小，知識少，經(jīng)驗少的小朋友們來說，他們具有著旺盛的精力，廣泛的興趣，強烈的好奇心，豐富的想象力。實踐證明：只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機會，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。這些因素都在一定程度上影響了高中語文的口語交際教學(xué)，但是一個更為主要的原因則是目前高考只考察讀寫能力，不考察口語交際能力，而新的評價體系還未確定，很多學(xué)校對新課標(biāo)的實施還持觀望態(tài)度，以不變應(yīng)萬變，冀求在平穩(wěn)中保持自己的升學(xué)率的學(xué)校還占很大一部分。但若我們的學(xué)生還無法用語言大膽清晰流利地表達(dá)自己的思想和看法的話，對話就難以順利展開，教學(xué)也就難以順利進(jìn)行。教師在授課的過程中，要留出相應(yīng)的時間，讓學(xué)生自已去思考，去解疑，讓學(xué)生真真正成為課堂教學(xué)的主體。更有一部分同學(xué)寫到雖然此次沒有膽量站出來，但同學(xué)們在講臺前的表現(xiàn)深深地觸動了他們，下一次，一定會挑戰(zhàn)自己。每節(jié)課都針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置一些問題讓學(xué)生討論，這會有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛也會非?；钴S。有了可供鍛煉的語場，學(xué)生也就在訓(xùn)練中漸漸活躍起來，課堂氣氛也就會隨之活躍起來。有時，教師也可以就學(xué)生演講的內(nèi)容做一次即興演講，給學(xué)生提供一個可供學(xué)習(xí)的鮮活的范例。在語言訓(xùn)練的過程中重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)和思維能力的發(fā)展，思維訓(xùn)練要貫穿在語言訓(xùn)練中，促進(jìn)語言能力的提高。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生用課本中的語言或是自己的語言把文中感動自己的細(xì)節(jié)描繪出來，聽的同學(xué)也可針對他所講的不足之處予以評點和修改。第三階段：語體訓(xùn)練。在課堂上我經(jīng)常會結(jié)合具體的學(xué)習(xí)生活實際，設(shè)置一定的場景，對學(xué)生進(jìn)行語體訓(xùn)練。社會的進(jìn)步和發(fā)展要求語文教學(xué)注重說話能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生的需要，也是時代的要求。“課本劇表演”可以使學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，揣摩人物的身份、性格，使自己的表演能夠恰如其分的揭示人物的性格特征。這種風(fēng)格又大致可歸結(jié)為三種：通俗語體、正規(guī)語體、典雅語體。例如在奧運會結(jié)束之后，許多競賽場景都讓人回味至深，奧運健兒的拼搏精神深深感動了我們的學(xué)生。這是初級階段。同時，還可以通過聽錄音、觀看錄像等方式掌握副語言和體態(tài)語言的恰當(dāng)應(yīng)用。演講的內(nèi)容可以由易到難，具體的要求可以根據(jù)最新的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中口語交際方面提出的，逐步提升標(biāo)準(zhǔn)，融入情感、知識、技巧方面的要求，“做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。如在品讀《朝抵抗力最大的路徑走》的時候，課文中有這樣一句話：“我過于相信自然流露，不知道第一次浮上心頭的意思往往不是最好的意思，第一次浮上心頭的詞句也往往不是最好的詞句。學(xué)生隨著年齡的增長，顧慮增多、怕出丑的心理日趨嚴(yán)重，在這種情況下，教師要調(diào)動自身的一切因素去引導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)欲，好勝心，克服害羞心理，將膽壯起來。比如進(jìn)行閱讀教學(xué)可讓學(xué)生先說對文章的理解；散文、詩歌教學(xué)可讓學(xué)生先談對意境的理解和體會；筆頭作文可先讓學(xué)生口述然后再寫??例如高一新學(xué)期開學(xué)初，由于是新組建的班級體，還沒有確定語文科代表的人選，我就舉行了一個小范圍的班級演講比賽，以“假如我是語文科代表”為題，讓學(xué)生全部參加，競爭上崗。一、建立語言環(huán)境，克服畏懼針對高中生獨特的心理特點，要訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，首先就要創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢說。從高考作文的評改中我們也不難發(fā)現(xiàn)考生的整體作文水平偏低，即使那些高分作文的質(zhì)量也很難和其他省份考生的同等分值的作文一比高下，這不能不引起我們的關(guān)注。在這些交際活動中，口頭語言越來越顯示出其作為交際工具的重要作用。給學(xué)生一個想象的翅膀，讓他們飛上廣闊的高空，有著豐富想象力的孩子們，就一定能說出各種各樣，希奇有趣的故事來。接著我相機引導(dǎo)：“看著你們個個臉上的笑容，老師想你們一定很愛自己的家，那你們能把親愛的父母長輩，把你們家歡樂的故事講給大家聽嗎？”揭示活動主題：我的一家。教材中很自然地在第一次口語交際中編寫了“我說我”這一內(nèi)容。閱讀教學(xué)：借助課文的朗讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生說有感情。第四篇：新課標(biāo)下如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力《如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；而交際最基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個重要途徑。此時我們允許孩子們說得不好，只要他們敢于說，樂于說，就要給予充分的肯定和鼓勵，畢竟這是第一節(jié)口語交際課，在此基礎(chǔ)上老師再逐步指導(dǎo)說好。朗讀的形式是多種多樣的，可采取個別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情的口語表達(dá)能力的目的。此外，讓學(xué)生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。通過教師的研究指導(dǎo)和示范，學(xué)生的口語能力一定會有飛速發(fā)展，教師可適時采用計分、競賽等相應(yīng)的方法對學(xué)生的口語能力進(jìn)行測試，重點考察語音是否標(biāo)準(zhǔn)、語匯語法是否規(guī)范、言語是否自然流暢、說話心態(tài)是否平定從容等，通過測試，盡量給學(xué)生以肯定、褒揚和鼓勵，讓學(xué)生信心十足地學(xué)好口語。對口語能力不理想的學(xué)生，更要多給他們幾次機會。如七年級上冊第一單元是：自我介紹與提問，要求用普通話，做到清楚，連貫；第二單元是：采訪任課老師，要求口齒清楚，說話提問圍繞中心??教師應(yīng)當(dāng)對語文課本中有關(guān)口語交際的基本知識系統(tǒng)地加以介紹，根據(jù)教材的要求，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，1使學(xué)生掌握必要的表達(dá)技巧，提高自己的口語能力。第二篇：淺談新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力淺談新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力桑植縣陳家河中學(xué)廖云對于“語文”，張志公先生為其作過精辟、科學(xué)的解釋，他說：“這個語文，就是語言的意思。