【正文】 學(xué)生，還可以怎么算。名師是富有教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧的，我們應(yīng)該多向名師學(xué)習(xí)。這是最好的學(xué)習(xí)方式，你們可以在新浪UC的空中課堂中參加聽課，每周二和周四晚上八點都有特級教師講課。二、講課貴在靈活怎樣把我們好的教學(xué)預(yù)案用好，還需要我們老師具有較好的教學(xué)基本功和教學(xué)應(yīng)變能力。但從我多年的實踐來看，單純的用舉手發(fā)言的形式，勢必會讓班上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績兩極分化，好的更好，差的更差。我們學(xué)校每年進新老師，讓他們面試時，都要讓他們上一節(jié)課。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又達(dá)到了教師預(yù)想的目的。其實問題出在哪兒？出在了老師對啟發(fā)式的誤解，認(rèn)為什么知識需要去啟發(fā)。它以高雅有趣、出人意料、富含高度技巧與藝術(shù)的特點在教學(xué)中散發(fā)著永恒的魅力。我再選學(xué)生當(dāng)小老師，到講臺前，說說自己是怎樣算出來的，并且讓王釗把糖送給最優(yōu)秀的“小老師”。一位學(xué)生搶答：“厘米！”這是同學(xué)們平常愛犯的錯誤。通過觀察，我們看到，這種缺少針對性和實效性的口頭慣用語言在低年級學(xué)生還能夠起一些作用，到了高年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有因此而提高。例如：在教學(xué)“9加幾”一課時，學(xué)生由于提前預(yù)習(xí)了，題做得非常正確，我們學(xué)校一位老師這樣評價學(xué)生：“你回答的太棒了，老師知道你一定回家預(yù)習(xí)了，對嗎？真是個愛學(xué)習(xí)的好孩子，給大家樹立了很好的榜樣，以后要繼續(xù)堅持。三、批改強調(diào)高效課堂教學(xué)除了要重視講授，還要特別特別重視作業(yè)練習(xí)，因為作業(yè)是鞏固知識和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的最好方式?；仡欬c撥：打好“預(yù)防針”每次做作業(yè)之前，我一般要進行5分鐘的預(yù)熱活動，主要是做什么呢？兩個方面：把今天練習(xí)的知識點，進行一個簡單的整理復(fù)習(xí)，目的是幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行梳理，提高練習(xí)的準(zhǔn)確率。我設(shè)計的練習(xí)是由A題（基礎(chǔ)）+B題（綜合）+C題（拓展）組成。一般到期末時，達(dá)優(yōu)組能達(dá)到25人左右。這樣批改的方式有三個好處：第一，可以及時了解每位學(xué)生掌握知識的情況，碰到個別錯誤，我會當(dāng)面給學(xué)生指出來。（一般都是換數(shù)字，換名稱，防止學(xué)生直接抄答案）讓所有學(xué)生放下筆，集中精力攻下這些“釘子戶”，（即使不是自己做得題目范圍之內(nèi)，也要求他們聽）這樣做的目的就是杜微防漸，避免了有些學(xué)生還繼續(xù)犯同樣的錯誤，同時也讓學(xué)生學(xué)會自己把錯誤糾正過來。第五篇：怎樣上好一節(jié)課怎樣上好一節(jié)課，在新的課程改革實驗中，隨著教育觀念的不斷改變，要適應(yīng)這個過程，教師的著力點應(yīng)有以下改變：一、注重備課內(nèi)容。通常先從整體入手，對一學(xué)期的教學(xué)工作加以通盤考慮和安排，擬定學(xué)期計劃；然后是進一步作好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備，寫出課時計劃。新課改特別強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，以前上課主要是教師講學(xué)生聽的教學(xué)形式。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動精神為根本，要認(rèn)識到教學(xué)過程是教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用結(jié)合過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動、積極參與學(xué)習(xí)的過程。教師在上課時要有針對性地進行教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生個性特長的發(fā)展與完善，而且有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。具體地說，要實現(xiàn)四方面教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。長期以來，由于強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，在學(xué)習(xí)解答問題時，只要求做出一個唯一正確的答案，而這個問題的情境往往與書本的情境相同。從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)組織形式。為了保證學(xué)生在短的時間內(nèi)學(xué)好新知識，要努力改變教學(xué)中不分主次，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心地安排和剪裁，抓住難點突出重點。其中①②③方面的知識是學(xué)生已掌握的，只有“湊10法”是新知識，在新知識中，按“湊10法”的需要，把其中一個加數(shù)分解成兩個數(shù)，教學(xué)中的重點和關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。只有讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題本身的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會持久、深刻?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。如何通過課堂教學(xué)使學(xué)生基本掌握大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)大部分在課內(nèi)完成，只留少量的家庭作業(yè)，真正做到既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不斷提高教學(xué)質(zhì)量呢？針對以上問題做如下分析：一、猜想創(chuàng)編，于探索挑戰(zhàn)中“體悟”學(xué)習(xí)。4= 60247。8= ”這一極富挑戰(zhàn)性的活動中。因此，我認(rèn)為在進行數(shù)學(xué)規(guī)律探知教學(xué)中，教師一定要大膽地讓學(xué)生進行猜想。（2）通過描一描、摸一摸，走一走體驗周長。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是有學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。其中①②③方面的知識是學(xué)生已掌握的，只有“湊10法”是新知識，在新知識中，按“湊10法”的需要，把其中一個加數(shù)分解成兩個數(shù)，教學(xué)中的重點和關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的角度上，應(yīng)變“外在化”為“內(nèi)在化”，把學(xué)生對外在學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)問題本身上。在學(xué)生探究“1247。學(xué)生在解決問題的過程中既獲得知識，又發(fā)展思維，同時也在解決問題學(xué)習(xí)成功中體驗學(xué)習(xí)的快樂。五、營造氛圍，在師生評價中體悟?qū)W習(xí)。教師要注意從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的的機會，讓他們在經(jīng)歷知識的過程中，真正體驗和感悟數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。對于一些后進生實行“暫不答分”，“舍得送分”，對于一些特優(yōu)生的表現(xiàn)，實行“突破滿分”。通過反思，讓學(xué)生把解決問題的思維上升到一定的高度，形成一定的認(rèn)知策略，學(xué)到數(shù)學(xué)思想、方法、從而提高元認(rèn)知能力。學(xué)生借助它們，通過類比思考，發(fā)現(xiàn)了1247。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，不僅興趣盎然，學(xué)得主動，而且對知識的理解也更為透徹。為了迎合學(xué)生的喜好，通過情境設(shè)計、媒體使用、活動組織、物質(zhì)刺激等外在手段達(dá)成目標(biāo)。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)完整，牢固的數(shù)學(xué)知識，不利于學(xué)生面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系去解決問題的能力?！墩n標(biāo)》的基本理念部分也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。在《什么是周長》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生初步理解“周長”的概念，我設(shè)計了（1）比一比、畫一畫、評一評三個環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感知周長。5= 84247。3= 18247。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性，讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、假設(shè)、操作、探究和分析等一系列活動，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為真正意義上的內(nèi)在需求和追求。比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教師用圖示展現(xiàn)在黑板上），你更愿意坐哪種形狀的椅子呢？為什么？等等。盡管在這樣的過程中學(xué)生有過挫折，有過懷疑，有過失誤。一、要有“吸引力”，從“外在化”到“內(nèi)在化”。新授課突出重點和難點。如何通過課堂教學(xué)使學(xué)生基本掌握大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)大部分在課內(nèi)完成，只留少量的家庭作業(yè)，真正做到既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不斷提高教學(xué)質(zhì)量呢？本人經(jīng)過大膽嘗試，探索到了幾點比較行之有效的教學(xué)方法：一、明確一堂課的教學(xué)要求。其教學(xué)方法是單純教師教的方法，講授幾乎占據(jù)全部課堂教學(xué)時間，教學(xué)過程中信息是按照師生的形式單向傳遞，學(xué)生處于被動接受地位，所以為改變這種狀況，陶行之提出“教學(xué)合一”，并在教育實踐中具體實施，得到教育界所接受，并成為現(xiàn)代教育的一個重要原則。從強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強調(diào)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)校是育人搖籃。作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動中不是也不應(yīng)該處于消極被動的地位，而應(yīng)是積極主動的。因此教與學(xué)的關(guān)系是相互作用的互動關(guān)系，教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動過程。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。這樣總是處于被動狀態(tài)，工作辛辛苦苦，但教學(xué)質(zhì)量又理想。我再深入到學(xué)生中去改作業(yè)，把改好的作業(yè)當(dāng)時就收上來。很多學(xué)生做作業(yè)時不講究格式，字跡潦草等等，我在巡視批改的時候，發(fā)現(xiàn)這樣的問題，及時糾正，在源頭上杜絕了這類情況的發(fā)生，保證了作業(yè)的質(zhì)量。這種方法雖然也可以及時反饋作業(yè)情況，但是浪費了不少學(xué)生的時間，因為他們要等著老師一個一個地改完，另外非要一部分學(xué)生做完了才能改，那么做作業(yè)的時候，教師可能就會失去了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的最佳機會。在開學(xué)初時，我選擇達(dá)優(yōu)組為15人，其他為達(dá)標(biāo)組。分級練習(xí)：做好“營養(yǎng)餐”打好“預(yù)防針”后，馬上就進入練習(xí)階段。作業(yè)訓(xùn)練尤其如此。用這些貼切的激勵語言有針對性地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點。還有老師簡單地說一句“好”，就讓學(xué)生坐下來。我用一幅掛圖講《位置》內(nèi)容。為了突破這一難點，讓學(xué)生饒有趣味地學(xué)，我是這樣敘述的： 今天，數(shù)學(xué)王國里來了一家人，這家人十分有趣，你瞧：“0小個”是個窮光蛋，減7不夠，向“十叔叔”借錢，“十叔叔”也是個窮光蛋，可是他非常樂于助人，于是向“百爺爺”借，“百爺爺”把僅有的1百元錢借給了“十叔叔”，“十叔叔”把它換成10個十，自己留了9個，拿出一個借給“0小個”，“0小個”歡天喜地，馬上用借來的10減7??這樣學(xué)生就很容易懂了。結(jié)果他在路上跳呀跳呀，不小心掉了九顆，他著急啊，這么好吃的東西怎么能掉了呢？（學(xué)生們都在笑）于是，他又往回找。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都選擇講課生動形象、妙語連珠的幽默老師類型。老師急了，忙問：天花板的上面是什么？學(xué)生怯怯地答：二樓。可是學(xué)生怎么答呢？一位學(xué)生說：他可能是從書上看到了這種方法。因為他們不知道，下個點名的將會是誰。生問生答就是讓學(xué)生當(dāng)小老師能提高學(xué)生的注意力。打個比方：大家出門到一個陌生的地方。比如你想上作文課，你在百度搜索上輸出賈志敏作文教學(xué)實錄，就會有很多課例可讓大家看。因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要會用最簡單的方法來解決問題。點數(shù)法，一個一個地數(shù)。我們的教學(xué)除開體育課，都有教材?！按_定起跑線”一課是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎(chǔ)上設(shè)計的。我覺得這是特別重要的。因此，我們需要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在時間充裕的情況下也可以涉獵其他方面的知識，畢竟學(xué)科間知識是相互滲透的。一桶水如果不添加，也有用盡的時候。與大家一塊討論重點難點疑點，某些知識點的處理方法，通過集體備課，互相學(xué)習(xí)，取長補短，從而更有利于我們教學(xué)工作的開展。新教師在聽課時的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評家，要多學(xué)習(xí)老教師的長處與閃光點，為我所用。新教師不同于學(xué)生，聽課的目的是回去教學(xué)生，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。作為一個教師，絕對不會為了上一節(jié)好課而上好一節(jié)課，而是盡心盡力地上好每一節(jié)課。學(xué)生對老師教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同和呼應(yīng)，師生之間對教學(xué)內(nèi)容的共識和探討，也是互動。說什么、做什么，怎么說、怎么做，應(yīng)向?qū)W生提出明確的要求，使學(xué)生有的說、有的做，會說、能做。學(xué)生積極有效地參與課堂學(xué)習(xí)，是一堂好課的主要標(biāo)志。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考呢？這很大程度上取決于教師提問題的質(zhì)量。作為老師，對板書應(yīng)該有非常嚴(yán)格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什么都不寫?！?要使語言有意趣，就必須注意語言的幽默感。而是通過夸張的肢體動作，課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)，抑揚頓挫的聲調(diào)等手段來吸引學(xué)生們的注意，使學(xué)生不知不覺地投入到學(xué)科學(xué)習(xí)的氛圍中去。從這一點上說良好的學(xué)科功底是教學(xué)有效性的基本保證，沒有對所教學(xué)科的全面理解和對各個細(xì)節(jié)的了然于胸，很難始終保持課堂教學(xué)的有效性。你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。總之，內(nèi)容不當(dāng)，教學(xué)效果一定打折扣。生活中的課本來就是有待完善，這樣的課稱之為真實的課。那么“為什么教”？為孩子的發(fā)展而教，為孩子的一生幸福而教，為若干家庭的希望不致破滅而教，當(dāng)然，也是在為教師自己的生命之樹常綠、生命之花燦爛而教。在這樣的課上，學(xué)生自然會既有計劃內(nèi)的收獲，又有計劃外的得益；課堂教學(xué)既有“有心栽花”的繁花似錦，又有“無心插柳”的岸柳成行。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課?！昂谜n”一定是因“校”制宜，因“班”制宜，因“人”制宜。（好課實惠）有效的課堂教學(xué)引發(fā)的學(xué)生變化可能是多方面的：知識的變化，表現(xiàn)在知識的量的累積；能力的變化，表現(xiàn)在能力水平的提升（思維的敏捷、深刻、縝密）；情感的變化，表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中獲得了良好的積極的情感體驗（受到賞識的愉悅，戰(zhàn)勝困難的快慰，收獲成功的欣喜等），從而產(chǎn)生更進一步學(xué)習(xí)的強烈的要求；心向的變化，表現(xiàn)在面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時興趣更濃厚，克服困難的意志更堅定，投身學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極、更主動，正所謂 “善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。我國教