長(zhǎng)春版語(yǔ)文九上第6課現(xiàn)代詩(shī)歌二首word教案-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 目中，你讀出了什么？想到了什么？ （學(xué)生自由回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寒冷、寂寥的背景。再看 —— 查良錚，有誰(shuí)知道？他就是被稱為中國(guó)新詩(shī)第一人的穆旦。 3. 把握意象 ，深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的含蓄的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 1. 理解穆旦詩(shī)歌中的思考，體會(huì)詩(shī)人痛苦中隱含希望的愛(ài)國(guó) 之情?？滴趸实鄯Q之為“唐宋以來(lái)巨族，江南有數(shù)人家”。 3. 學(xué)生自由談自己的理解（穆旦的詩(shī)不好理解，要引導(dǎo)學(xué)生大 膽地說(shuō)出自己的看法）。 教師引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的時(shí)代背景，創(chuàng)作于 1941年，此時(shí)的中國(guó)正是災(zāi)難最深重的年代。） 主要抓?。骸皟豪傻目蘼暋薄凹t的炭火”“祖先”“風(fēng)”等意象，尤其是兩個(gè)“一樣”。 昨天我們?cè)诤涞呐D月結(jié)識(shí)了有一腔愛(ài)國(guó)情懷的穆旦，在同時(shí)代與穆旦、杜運(yùn)燮稱為和諧的“三重奏”的，是一位女詩(shī)人 —— 鄭敏，而她的代表作之一就是《金黃的稻束》。 三、捕捉意象，整體感知。正是這樣的聯(lián)想才表達(dá)出對(duì)母親的贊美。（理解分析詳見(jiàn)教師教學(xué)用書。 課下查找“九葉詩(shī)派”其他資料，讀一 讀其他詩(shī)人的作品，感受九葉詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格。） 五、拓展。她辛勞 、隱忍、寧?kù)o、寂寞，但卻讓人感受到一種力量。（學(xué)生閱讀。 新詩(shī)的斷句很有特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音。 如果一本穆旦的詩(shī)集和一本金庸的武俠小說(shuō)擺在你的面前，也許你會(huì)毫不猶豫地選擇金庸。生的希望與絕望，愛(ài)的欣喜與悵惘，民族的期待與災(zāi)難等在他的詩(shī)中交織、扭結(jié)、矛盾和沖突。 5. 教師朗讀。 1. 解題
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