螳螂捕蟬上課教案-文庫吧在線文庫
【正文】 的理由是什么？誰來讀一讀。（課件56，點(diǎn)紅“這番話”和“恍然大悟”）二、緊扣“這番話”，展開教學(xué)文章amp。教學(xué)過程：一、題目切入，初讀課文導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題。推薦寓言書讀一讀。（讀課文中人物的對話）在練臺詞的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一下人物的表情、語言和動(dòng)作。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。誰來評評這位同學(xué)講得怎么樣？這個(gè)故事就叫——螳螂捕蟬黃雀在后。一位侍奉吳王的少年靈機(jī)一動(dòng)，對吳王講了一件挺有意思的事。我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，老師想考考你們是否會寫了。課文的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，你們還有什么疑問嗎？五、實(shí)踐作業(yè)：“螳螂捕蟬，黃雀在后”不僅是寓言故事，而且也是成語，我們稱它為“八字成語”。（少年講的故事，讓吳王想起了大臣們的分析）讓學(xué)生談?wù)勆倌甑墓适隆氩断s，黃雀在后，與大臣們的分析二者之間的聯(lián)系。（重點(diǎn)）2． 通過學(xué)習(xí)體會少年的智慧，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。有時(shí)候直言相勸是會像課文中大臣們勸吳王那樣適得其反的。或者發(fā)揮你的聰明才智，創(chuàng)作這樣的故事。老師依次念四組詞，每組只念一遍：（1）蟬悠閑自由自在（2）螳螂拱著身子舉起前爪（3）黃雀伸長脖子正要啄食（4）侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)（5）不堪設(shè)想隱伏著禍患恍然大悟現(xiàn)在請同學(xué)們對照屏幕上出示的詞語，自己批閱。師：同學(xué)們讀得很專心，相信大家把故事內(nèi)容都記住了。（指名讀，評價(jià)?！瘏峭鮼砹伺d趣，問：‘什么事??？’”從這段對話可以看出少年確實(shí)是足智多謀?，F(xiàn)在讓這兩位同學(xué)到一邊去練一練。我在教《螳螂捕蟬》并沒有“循規(guī)蹈矩”逐段教學(xué)，而是根據(jù)教材本身特點(diǎn)，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容，分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）默寫五組詞語，然后讓學(xué)生講講《螳螂捕蟬》的故事，最好能用上默寫的幾組詞語；（2）完整地讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“恍然大悟”的意思，討論一個(gè)問題：那個(gè)少年為什么對吳王講這個(gè)故事？由此感悟到少年是智勸，并體會人物形象；（3）課文表演，先不加指導(dǎo)讓學(xué)生自己表演，再讓學(xué)生評價(jià)，發(fā)現(xiàn)存在的問題后再讓每個(gè)人根據(jù)當(dāng)時(shí)情境寫臺詞。（課件2生字詞語我會讀）易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的詞語倒不少。咦，蟬怎么不掉頭看看身后？螳螂怎么也不掉頭看看身后呢？黃雀怎么也沒有掉頭看看身后呢？請你用上“之所以??是因?yàn)??”的句式，說說這3句。請你代他擬一道圣旨。【板書：智勸】總結(jié)語：古人云：“一言可以興邦，一言也可以誤國”。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（吳王準(zhǔn)備攻打楚國，大臣勸阻無效，并且下了死命令，一少年利用螳螂捕蟬的故事勸住吳王攻打楚國的念頭；吳王、少年的人物形象；春秋時(shí)的形勢等。）出示“螳螂捕蟬”圖（課件）讀完螳螂捕蟬的故事，咱們再一起來看看螳螂捕蟬圖。）你們說我這個(gè)吳王是個(gè)怎樣的人。二、自學(xué)課文這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？請大家?guī)е@個(gè)問題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。第三段（12）：寫吳王終于明白過來了。老師講完要請同學(xué)們來講。讓我們再來讀一讀它，記住這個(gè)道理。五、總結(jié)學(xué)到這里，你對吳王有什么了解呢？（1）固執(zhí)（2）知錯(cuò)就改小結(jié)：是啊，我們看待任何一個(gè)人都應(yīng)該一分為二，正確地看待。（說說你是從哪里看出來的）指導(dǎo)讀齊讀六、作業(yè)描紅家作：抄詞、默詞、朗讀課文。禍患：禍?zhǔn)拢粸?zāi)難。）（5）學(xué)生互說。（媒體出示）我們明白了故事當(dāng)中的道理，那吳王明白嗎？（明白）哪里可見（恍然大悟）（1）理解恍然大悟的意思。）出示對話部分的內(nèi)容（這就是少年對吳王講螳螂捕蟬故事的經(jīng)過。想不想嘗試。吳王終于發(fā)現(xiàn)了少年。（課件9故事寓意）說話練習(xí)，強(qiáng)化寓意。”老師產(chǎn)生了疑惑，相信你至少能提兩個(gè)有質(zhì)量的問題。通過與文本的多重對話，寫下自己的感悟。五、作業(yè)繼續(xù)寫好劇本，練習(xí)表演。）那好，先請同學(xué)們兩人一組，可以同座合作，也可以下位找自己最要好的同學(xué)合作，一
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