【正文】 非常大的霧，大到連面對(duì)面都看不清??！同學(xué)們想啊，這時(shí)候諸葛亮和魯肅都坐在船上，他倆都看到了這場(chǎng)大霧，你說魯肅看到這場(chǎng)大霧什么感受？讀讀這句話，你是魯肅，你讀讀這段話，自己讀，放開聲音讀。結(jié)果：周瑜不得不佩服諸葛亮。第一篇：草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，揭示課題元末明初的羅貫中寫的著名長(zhǎng)篇小說叫什么？（《三國(guó)演義》）關(guān)于這部書中的很多人物，后人根據(jù)他們的名字制作了很多謎語(yǔ)，想猜猜嗎？ 出示謎語(yǔ)：鳥籠（關(guān)羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧?kù)o（魯肅）鑿壁偷光（孔明）孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？今天，我們就來學(xué)習(xí)諸葛亮的一個(gè)故事，出示課題，讀題。經(jīng)過：諸葛亮神機(jī)妙算，草船借箭。指名讀。老師： 是 啊，如愿以償，這場(chǎng)大霧啊，哈哈，我在三天之前早就算定了，是吧？但是，老師覺得你光抓住這句話，還不能夠看出諸葛亮的神機(jī)妙算。諸葛亮敢立軍令狀，可見他是??還有哪句話，也顯出他對(duì)這件事很有把握。再讀，心定氣閑，像諸葛亮那樣一點(diǎn)也不著急地讀，預(yù)備開始。老師： 非 常有把握。因?yàn)樗銣?zhǔn)了，讀：這時(shí)候大霧漫天，江山連面對(duì)面都看不清。孟子曰：天時(shí)不如地利。老師把這些句子都集中在上面了，看看你找的對(duì)嗎？沒有找到的趕緊畫一畫。孟子曰：天時(shí)不如地利，地利不如人和。第三天管保有十萬支箭。老師： 他是笑著說的。同時(shí)他也是在笑魯肅，前面說過魯肅吃驚地說‘如果曹軍出來怎么辦？’諸葛亮認(rèn)為曹兵不會(huì)出來，也是在笑魯肅。老師： 他是在——學(xué)生4：解釋。你再讀讀看，把這種感覺讀出來。（3）“謝謝曹丞相的箭”，他表面上是在氣曹操，實(shí)際上是要?jiǎng)訐u曹操的軍心。諸葛亮用到正道上，做大事。老師： 也包括對(duì)周瑜。老師： 一定想知道？ 學(xué)生：（齊答）想。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候需要箭，諸葛亮使計(jì)，如果把魏軍的箭由我來使的話，魏 軍的兵力就會(huì)大大減弱，而我軍的兵力會(huì)大大增加，那我們就可以用箭和他們相對(duì)抗，這樣的就可以使劉備的蜀漢、孫權(quán)的東吳取得勝利。有感情地朗讀課文。檢查生字詞的自學(xué)情況。神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。四、小結(jié)：課文按事前發(fā)展的順序，緊緊圍繞“借箭”這一主題展開敘述。魯肅：忠厚老實(shí)。第三篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟人物的特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典名著的興趣，引導(dǎo)課外閱讀；培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟人物的特點(diǎn)； 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維； 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：播放背景音樂《三國(guó)演義》主題曲同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理清了文章的寫作順序：借箭起因——借箭準(zhǔn)備——借箭經(jīng)過——借箭結(jié)果 上一節(jié)課中，我們重點(diǎn)分析了草船借箭的起因——“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，可是，等到諸葛亮如期交上十萬多枝箭的時(shí)候，周瑜的反應(yīng)又是怎樣的？“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”教師指導(dǎo)朗讀最后一句，力爭(zhēng)把周瑜的心情（自愧不如、懊惱、無奈）表現(xiàn)出來！二、文本賞析：過渡：周瑜從一開始的妒忌到最后的自愧不如、懊惱、無奈，是什么改變了這一切？（諸葛亮的神機(jī)妙算）板書“神機(jī)妙算”什么意思？（課件出示）請(qǐng)同學(xué)自由瀏覽課文，用心體會(huì)，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪幾大方面呢？（一）知天文：知天文 師問：“誰(shuí)來說說，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭。為什么？大屏幕上顯示：“曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。（三）、識(shí)人心：過渡：除了知天文，曉地理，諸葛亮的神機(jī)妙算還體現(xiàn)在哪里呢？ 提醒：當(dāng)魯肅擔(dān)心曹兵出來時(shí)怎么辦的時(shí)候，諸葛亮是怎樣說的？誰(shuí)來繪聲繪色讀一遍？ A識(shí)曹操大屏幕顯示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。B識(shí)魯肅過渡： 隨著一聲輕笑，十萬支箭就到手了，諸葛亮果然神機(jī)妙算。年三十六歲。體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。師：課文開頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個(gè)詞來概括。）在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人知周瑜出示：不能讓周都督知道，否則我的計(jì)劃就完了。【設(shè)計(jì)特色】以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”“魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧？”）“假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。）“不過，我覺得這個(gè)句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動(dòng)靜嘛，沒動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。1．以“識(shí)人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來??這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學(xué)生練筆，寫后組織全班交流。在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：“神機(jī)妙算”最具研究?jī)r(jià)值，以此突出重點(diǎn)，集中了“研究”主題，并以此輻射全文，收以一當(dāng)十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計(jì)、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。（引導(dǎo)學(xué)生找出：（1）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。）2．“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文?！币浴爸T葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：1．“誰(shuí)來說說，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。）（2）“事實(shí)”是什么？“所說或所料”又是誰(shuí)所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實(shí)是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。板：曉地利（三）識(shí)人心 知曹操出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。（1）諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時(shí)。（首尾呼應(yīng)。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。而且，教學(xué)時(shí)間的倉(cāng)促導(dǎo)致上課時(shí)無法完全投入，總心有旁騖，擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以教師的情感熏陶沒有發(fā)揮作用。胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。⑵（笑魯肅）笑魯肅什么？（膽小、吃驚、害怕）從哪兒看出來的？聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑?！蓖瑢W(xué)們，我們一起來看看大屏幕上的這兩個(gè)句子。（課件出示）這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好！能不能這樣改？為什么？”（組織學(xué)生討論。課文中哪些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。小結(jié)：諸葛亮神機(jī)妙算，順