【正文】 為散漫，經(jīng)常遲到，作業(yè)馬虎應(yīng)付。我問(wèn)：?聽(tīng)說(shuō)你喜歡畫(huà)畫(huà)？?他傲慢地回答：?不大會(huì)。?從那以后，他利用第二課堂活動(dòng)幫助、指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)畫(huà)畫(huà)；同學(xué)們也利用休息時(shí)間和他一起溫習(xí)功課，幫他補(bǔ)缺補(bǔ)漏，使他慢慢克服了厭學(xué)情緒，體會(huì)到集體的溫暖和同學(xué)的友愛(ài)。批評(píng)的原則應(yīng)該是對(duì)事不對(duì)人，這是大膽批評(píng)的奧秘。他說(shuō)：?正是這件事讓我懂得了什么是責(zé)任——為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。這就說(shuō)明：當(dāng)教師對(duì)學(xué)生寄予了期望時(shí)，他會(huì)對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)都給予關(guān)心和肯定，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切和信賴(lài)感，對(duì)自己提出更高的要求；同樣，教師看死了一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生也就會(huì)受到輕視和訓(xùn)斥，學(xué)生也就更容易產(chǎn)生自卑感，從而千萬(wàn)惡性循環(huán)?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書(shū)的作者珍尼〃沃斯說(shuō)：?教師首先要相信所有的學(xué)生都是天才，你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人。如何使他們轉(zhuǎn)變，成為可用之才，這是職校教育工作中比較棘手的問(wèn)題，也是我們必須研究的課題，而賞識(shí)教育法為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作提供了有效可行的理論依據(jù)及方法。但只要教育得當(dāng)，多挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)，就能走近他們，理解他們，從而找到問(wèn)題的根源，成功地轉(zhuǎn)化他們。，尊重學(xué)生人格一位哲人說(shuō)過(guò)一番耐人尋味的話(huà)：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀(guān)；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。筆者有過(guò)這樣一個(gè)體驗(yàn)：有一次公開(kāi)課，教室后面坐滿(mǎn)了聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)與教師，而這時(shí)一位平時(shí)上課經(jīng)常睡覺(jué)的學(xué)生氣喘吁吁地跑進(jìn)來(lái)，所有人的目光都轉(zhuǎn)向了他，我看著他，只是平常地說(shuō)了句：“雖然你遲到了，但看你的樣子一定是遇到了什么事情趕過(guò)來(lái)的，快去上課吧。有一位學(xué)生是這樣描述自己的：我的成績(jī)總是在倒數(shù)十名內(nèi)，座位也總是在角落里，我在教師和同學(xué)的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其實(shí)我覺(jué)得自己除了學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)外，其他方面也挺不錯(cuò)的，性格開(kāi)朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，但無(wú)奈的成績(jī)總讓我抬不起頭。就如上樓梯一樣，只要一步一個(gè)腳印，終能上到樓頂。我曾教過(guò)一位女學(xué)生，成績(jī)不錯(cuò)，性格有些內(nèi)向。”我對(duì)于她的交待給予了肯定，說(shuō)這是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)進(jìn)步，但要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要以行動(dòng)來(lái)改正，針對(duì)她的情況，建議她利用課余時(shí)間勤工儉學(xué)，并決定讓她當(dāng)生活委員的助手，班上的收入與開(kāi)支由他們共同管理。尤其在大力推廣素質(zhì)教育、日趨小班化的今天。對(duì)后進(jìn)生的工作是“最難啃得骨頭”之一，這樣說(shuō)恐怕沒(méi)有哪一位老師是不肯贊同的。其次，家庭智力生活的局限性和缺乏性，也是學(xué)生智力落后的原因之一。陪伴他們度過(guò)情感危機(jī)，讓他們不再怕上學(xué)、怕老師；尊重他們的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)他們。慢慢的就對(duì)老師有戒備心理，躲著老師，躲避學(xué)習(xí)，甚至不喜歡談及學(xué)習(xí)。不要有一句話(huà)，不要有一個(gè)手勢(shì)使得他們感到老師已經(jīng)對(duì)他們的前途失掉信心。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，同時(shí)有耐心（能夠忍受有的同學(xué)那種遲遲不開(kāi)竅的局面），我們眼中的后進(jìn)生就能在原來(lái)的基礎(chǔ)上逐漸進(jìn)步，那種稱(chēng)之為豁然開(kāi)朗的時(shí)刻必定會(huì)到來(lái)。習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間、逐步養(yǎng)成的。實(shí)踐證明：往往有后進(jìn)生因?yàn)槔蠋煹摹叭烁聍攘Α倍D(zhuǎn)變。要很好的轉(zhuǎn)化他們，那就要愛(ài)他們、理解他們、賞識(shí)他們，堅(jiān)信他們一定能成功的轉(zhuǎn)化。因?yàn)檫@種困難來(lái)自知識(shí)基礎(chǔ)、能力技巧、心理等多方面因素。上課還要多暗示，提醒他們集中注意力。后進(jìn)生也渴望進(jìn)步。后進(jìn)生由于長(zhǎng)時(shí)間情感危機(jī)產(chǎn)生有自卑情緒。人們總是喜歡把有限的精力投入到自己優(yōu)秀或者喜歡的項(xiàng)目中去，學(xué)習(xí)也不例外。要先摸清差的原因，對(duì)癥下藥。經(jīng)過(guò)多年的嘗試，我認(rèn)為一個(gè)較為適用的方式就是——愛(ài)心教育。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是一項(xiàng)棘手的工作，將失敗變?yōu)槌晒Σ⒎且资?，但只要有了?ài)，有了寬容，有了鼓勵(lì)與認(rèn)可，有了持之以恒與無(wú)限的耐心，后進(jìn)生的心扉自會(huì)打開(kāi)，他們的潛力也會(huì)發(fā)揮。孩子的父親說(shuō)，既然是你踢碎的，你就賠，你沒(méi)有錢(qián)，我借你，一年后還。這樣，他們定能重拾丟失的自信，從而走出自卑的陰影，擁有正常健康的心態(tài)?！闭f(shuō)完這個(gè)故事后，教師問(wèn)學(xué)生：“你說(shuō)是什么使愛(ài)因斯坦成為一代科學(xué)巨匠的？”學(xué)生回答：“不怕失敗的精神與自信。所以，維護(hù)學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，是我們成功溝通的金鑰匙。有些教師因?yàn)椤昂掼F不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無(wú)法與學(xué)生溝通，從而無(wú)法取得較好的教育效果。因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，如普通話(huà)比賽、籃球比賽、書(shū)法美術(shù)比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進(jìn)生也能有展現(xiàn)各種能力的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，讓他們也能在集體活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，感受集體的溫暖，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)自身的潛能。他提出：賞識(shí)，可以理解為欣賞和認(rèn)識(shí)，包含肯定、信任、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等等。但是賞識(shí)教育無(wú)論對(duì)什么樣的學(xué)生，特別是后進(jìn)生，是每個(gè)人都適合的一條教育方法。?其實(shí)這就是給予期望與鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生才會(huì)有對(duì)待人生的正確態(tài)度，才能健康成長(zhǎng)。我給她講了這樣一個(gè)故事：有個(gè)12歲的美國(guó)少年，在院子里踢球，把鄰居家的玻璃踢碎了，玻璃價(jià)值12美元。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，他取得了可喜的進(jìn)步。他用詫異的眼神打量著我，嘴里嘀咕著什么。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫(huà)畫(huà)。二、捕捉閃光點(diǎn)，樹(shù)立其信心正如周弘先生所說(shuō)：?挑毛病，逼出壞孩子，找光明，喚醒好孩子。一天，我收到他的一封信。?相反，如果你為了尊嚴(yán)，對(duì)犯了錯(cuò)誤的后進(jìn)生采用侮辱其人格尊嚴(yán)的方式，諷刺挖苦他，把他罵個(gè)狗血淋頭，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怨恨，他又怎會(huì)?親其師?而?信其道?呢？蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：?任何時(shí)候都不要急于揭發(fā)兒童的不良的，應(yīng)該受到指責(zé)的行為，不要急于把兒童的缺點(diǎn)當(dāng)眾宣布，應(yīng)該讓兒童表現(xiàn)出克服自己缺點(diǎn)的內(nèi)在精神力量，讓集體首先看到