【正文】 不上邊，教師不用非要對他們施加 “全面發(fā)展”人才的口號，就讓他們在知識的海洋中熬游吧！而對于喜歡運動的學生，在運動會中，他們是沖鋒陷陣的勇士，不用任何的指導(dǎo)，他們知道自己努力的方向在哪兒。信息化的新世紀的來臨，全面推進以提高國民素質(zhì)教育為根本宗旨、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，已成為各科教學改革和發(fā)展的必然趨勢。二、《課程標準》全面闡述了語文的性質(zhì)《課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！眳蜗壬谶@里說的語言學，語言學尚且具有人文性，何況語文學科！語文學科蘊涵了豐富的民族文化底蘊。”張先生所強調(diào)的“文”與“道”的統(tǒng)一，正是由語文學科的性質(zhì)所決定的?！边@是葉圣陶先生所著《語文教學十二韻》中的一款。說明此時他已與書中的主人公的感情溝通了。教學內(nèi)容的確立，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。教育觀雖帶有隱性，但它在教育過程中卻起著定向作用。教師努力創(chuàng)設(shè)評價學習成果的時間和空間?！边@段話明確告訴我們：語文教師應(yīng)該努力挖掘教材中的“文化蘊育點”，在課堂上營造文化氛圍，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的、歷史的多元文化，去實現(xiàn)語文教學自我成長的過程，是激發(fā)人的生命力的過程，是在特定的時空中教師與學生雙向，積極的生命運動過程這一目標，從而去培養(yǎng)學生的“語文素養(yǎng)”?！墩Z文課程標準》指出：“學生是學習與發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。過去，學生只是通過讀書來學習語文，而讀書的目的是為了考試，語文學習對大多數(shù)學生來說是一種沉重的負擔。培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，正確運用祖國語言文字，提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，讓學生逐步形成良好的個性和健全的人格。語文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，組織學生學習。語文能力就逐漸提高。這樣學生與教師之間的距離拉近了。有了端正的學習態(tài)度，你就會主動地、用心地去學習，學習效果就提高了。課前仔細預(yù)習。要提高課堂學習效率。但是，考過試后，學生要對自己的考試結(jié)果進行分析，想一想，這次考試自己滿意不滿意，對什么滿意，對什么不滿意。促進學生全面發(fā)展，健康成長。語文課程不僅是一門學習語言運用的綜合性、實踐性課程，還因為語言具有工具性和人文性的基本特點。而語文課程實踐性的特點，我們也應(yīng)該注重全面地發(fā)展學生的聽說讀寫想等各方面的能力。作為義務(wù)教育的課程中的根基課程，語文課程的設(shè)計更應(yīng)該符合為整個民族的未來的生存和發(fā)展培養(yǎng)實用型人才的標準。最后，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程不同于其他課程，它更多的是一種長時間的感性思維的生成產(chǎn)物，不像數(shù)學等課程有那么明確的結(jié)果。良好學習環(huán)境的創(chuàng)建，需要學生的共同努力。另外、學生學習要有良好的環(huán)境。”因此，復(fù)習在平時，復(fù)習掌握知識。上課認真聽講。所謂學習方法，就是人們在學習過程中所采用的手段和途徑。學生態(tài)度，一般是指學生對學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。引導(dǎo)的特點是含而不露、指而不明、開而不達、引而不發(fā)。在學生學習的過程中，教師要成為學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。到底什么是“語文素養(yǎng)”?如何讓學生獲得“語文素養(yǎng)”？這就是語文教師必須思考的一個課題。四、開放性語文是社會交際工具，人的一切活動離不開社會交際。因此，教師在課上要用大量的時間讓學生進行聽說讀寫的活動，將感悟語言和發(fā)展思維緊密結(jié)合起來。這是語文課程的核心任務(wù)。、合作學習、探究學習的經(jīng)驗，提高對自己學習上不足的覺察能力，增強學生責任感。語文教育著的眼點應(yīng)立足于培養(yǎng)學生自主學習和自能學習上。文章被層層肢解就失去了靈魂。一般說來，對閱讀材料理解得越深刻，感悟也就越強烈。當他們運用語言進行口頭或書面表達時，所學過的語言與其中蘊涵的思想感情好似遠離了他們，這說明他們未入文心，自然文也不會入他們的心了。如何在實際語文教育中，將語言的工具性和人文性統(tǒng)一起來呢？張志公先生闡明：“由于思想和語言有著不解的姻緣，同草和鋤頭的關(guān)系不大一樣。將一篇篇含有豐富人文性、文質(zhì)兼美的課文，片面地僅讓學生索取了其中的語文知識，卻極少引導(dǎo)學生體味語言文字之妙處，感悟其中所蘊涵的文化科學知識以及豐富的思想情感?！边@段精彩的“前言”，正是廣大中小學語文教師的指路明燈，能增強他們的歷史使命感。我們今后的教學之路還很漫長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學之路任重而道遠，如何真正地充分實施“因材施教”，我們將不斷共同探討，推陳出新，盡力描繪出教育教學美好的藍圖！參考文獻：《語文新課程標準》。興趣是推動人們?nèi)で笾R的源泉，從事某種活動和追求真理的一種精神力量，興趣愛好與人的能力發(fā)展有著密切的聯(lián)系，一般地說，對某種活動愈愛好，則與該活動有關(guān)的能力發(fā)展水平也愈高，愛好與能力互相制約互相促進。否則，“欲速則不達”。等其他同學說出他們的見解，再讓他們作總結(jié)性的發(fā)言，這樣，課堂教學效果顯而易見。課堂上對學生的回答應(yīng)該根據(jù)學生的個性，有針對性地加以引導(dǎo)，不管對錯，首先肯定學生具有積極發(fā)言的精神。聽了同學們的經(jīng)驗之談，我改變了初衷，同意他們把倉鼠帶回來喂養(yǎng)并進行經(jīng)驗交流，他們聽后那興奮勁兒無以言說，我因勢利導(dǎo)，緊密結(jié)合單元以寫小動物為主題的作文進行指導(dǎo)，同學們課堂習作練筆洋洋灑灑，一氣呵成。這是了解學生個性特征的重要途徑，因為“不知言，無以知人也”。平常留意觀察學生的一舉一動，多做“旁觀者”，全面冷靜客觀地分析其舉動所帶來的利弊。公冶長》）。二、“眼觀四路，耳聽八方”，關(guān)注學生個性發(fā)展。袁隆平，“水稻大王”，他本著自己的學識及經(jīng)驗發(fā)明了高產(chǎn)水稻，真可謂天生我才必有用，是中國的棟梁之材。一、“求同存異”，推動學生學習能力方面的發(fā)展。第一篇：因材施教—彰顯學生個性—讀《語文課程標準》有感因材施教—彰顯學生個性—讀《語文課程標準》有感【內(nèi)容摘要】在教學中，我們清楚地知道：學生個體的差異給我們的教學帶來了許多困惑，大部分的教師都能直面困難，迎難而上，為教育教學開辟了一條康莊大道，