【正文】 管；不僅要當參謀，而且要作決策?！靶涫峙杂^，隔岸觀火”，當事后諸葛亮，放“馬后炮”。要以情感人，以誠待人，公平對人，平易近人，處好方方面面的關(guān)系。這是中層干部與“一把手”融洽相處，密切配合的基本方法，也是積極發(fā)揮其職能作用的基本途徑，更是一個單位科學(xué)管理的基本要求。下面，就如何處理好三個關(guān)系談一些認識和看法，供大家商榷。在工作中，學(xué)校中層干部千萬不要固執(zhí)己見，自行其事，把自己和校長的關(guān)系搞僵，給學(xué)校工作帶來不必要的損失，長此以往對自己的工作、前途都不會有什么好處。學(xué)校中層干部一旦越權(quán)，從行政關(guān)系上說，違反了“下級服從上級”的原則，從常理上說，違反了為人處世的原則，至少是你沒有尊重領(lǐng)導(dǎo)的意見，假若學(xué)校中層干部總是越權(quán)行事，將給整個學(xué)校帶來極大的危害。淡化名利，踏實工作。假若校長在會上剛剛做出某種決定，你馬上就提出不同意見加以否定，你讓校長怎樣接受？與會者聽誰的？二是說話口氣要注意分寸，語氣要緩和一些、謙虛一些，不要以命令的口氣跟校長提建議，讓校長聽也不是，不聽也不是，面子上下不來臺；三是提建議要看情形，同一個問題，不要趕得太緊，不要超過三次，你所提的建議第一次如果校長沒有采納，也不要著急，也許是校長對你所提的建議有疑問或者是尚未考慮成熟，你認為有必要時，可過一段時間后再提一次，校長采納了，證明你所提的建議是對的，假若第二次建議仍沒被校長所采納，你切忌不要再提第三次，這說明你所提的建議或許有問題不能施行，或許校長有不便和你說明的其他原因，同時，一個問題你提的次數(shù)多了容易動氣，口氣也不可避免地變得生硬起來，讓校長聽起來有強迫自己接受的感覺，傷及校長的自尊心。特別是在學(xué)校常規(guī)工作中，要做到能夠正確對待別人的評價和批評，正確對待自己工作中的缺點和錯誤。錯誤的決定，肯定不會有正確的結(jié)果，如果出現(xiàn)了這種情況，學(xué)校中層干部應(yīng)積極地幫助校長想辦法進行補救，把工作上的損失降到最低限度，這叫“補臺”，特別是在某項具體工作的處理上，你提出了正確的建議，而未被校長所采納，按校長的決策工作又出現(xiàn)了錯誤的時候，你仍然要積極地想辦法進行補救，決不能因沒采納你的建議而憤憤不平地說風涼話：看看，看看，我早就說不能那樣辦，他（校長）偏不聽話，弄出錯了吧??，甚至是“袖手旁觀”，“幸災(zāi)樂禍”，那你實際上是在拆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的臺，看校長的“好戲”，如果是這樣，那么從工作上說，你身為學(xué)校中層干部也未真正盡到自己的責任，從人格上說，你是心胸狹窄，長此以往，不可避免地會損害與校長之間的關(guān)系。所以，在實際工作中，學(xué)校中層干部一定要把握好“行使權(quán)力”的界限，牢記“權(quán)力=責任”這個公式，不要把校長賦予你的“權(quán)力”誤認為是“權(quán)利”，抱著不放，任意行施，或者是伸手向校長要“權(quán)”,甚至是以工作相要挾，不擇手段地逼迫校長給自己“放權(quán)”，所有這些，都是搞好與校長關(guān)系的大忌。身為學(xué)校中層干部，要解決好這幾個方面的問題，我們認為應(yīng)注意以下幾個方面：（一）找準自己的位置，做好本職工作因為雖然同是學(xué)校中層干部，也存在“排座次”的問題，這就是我們平時所說的“二把手”、“三把手”??，這種局面的形成，有兩種情形，一是上級領(lǐng)導(dǎo)在公布學(xué)校中層干部的同時，根據(jù)所需公布人員的工作能力、資歷、分工等方面的實際情況，事先就排好了座次；二是在公布學(xué)校中層干部的任命時雖然沒有文件條款事先排好名次，但在實際工作中的分工中就會非常明顯地體現(xiàn)出來，一般情況下主抓業(yè)務(wù)的學(xué)校中層干部為第一學(xué)校中層干部，既平時所說的“二把手”，其余的便依分管工作的重要程度依次排列為“三把手”、“四把手”??，所以在現(xiàn)實工作中，身為學(xué)校中層干部應(yīng)有自知之明，根據(jù)自己的實際工作能力，分管工作重要程度，來認清自己的身份，找準自己的位置，知道自己應(yīng)該做哪方面的工作，承擔那方面的責任，在自己的本職崗位上盡職盡責，努力工作，不“瀆職”，不“越權(quán)”，這樣說，也許聽起來有些別扭，讓人心里不太舒服，但實際情況確實是這樣的。同在一個學(xué)校工作，學(xué)校中層干部之間肯定會有一些矛盾，一是性格差異，二是工作意見相左，這很正常，重要的是你怎樣去處理這些矛盾，這些方法，我們的老祖先們在二千多年前就交給了我們，我建議大家多看看“將相和”這出戲，學(xué)學(xué)藺相如顧全大局之心胸，學(xué)學(xué)廉頗勇于糾錯之誠意。（三）要以身作則，率先垂范“以身作則，率先垂范”的含義，實際上就是應(yīng)作為和不應(yīng)作為的抽象理論詞語，“以身作則”是要求人們不要去做什么事情，而“率先垂范”則是要求人們?nèi)プ鍪裁词虑椤Ｔ诰植坷婧腿掷娲嬖跊_突的時候，中層干部應(yīng)當站在全局的高度思考和處理問題，堅決服從全局，同時要積極做好對本部門人員的解釋和說服工作，有效化解矛盾，創(chuàng)造和諧的環(huán)境。因此，中層干部應(yīng)當善于總結(jié)，敢于向領(lǐng)導(dǎo)反映決策的得失和經(jīng)驗教訓(xùn)，積極建言獻策?！熬匆韵蛏稀笔切枰覀冏鹁醋约旱念I(lǐng)導(dǎo)，但不是阿諛奉承、溜須拍馬；“寬以對下”是需要我們對自己的下屬寬容，但不是聽之任之、放任自流；“嚴以律己”是需要我們對自己要求嚴格，但不是只講奉獻不要回報。人與人之間有矛盾是正常的，一旦出現(xiàn)了矛盾，就應(yīng)該正視它，而不是回避它，更不要激化它，只有這樣才能從根本上解決它。第五篇：如何當好中層干部（范文）如何當好中層干部中層干部是單位組織的中間結(jié)構(gòu)，處于承上啟下的重要位置，是一個單位黨委凝聚群眾力量的核心, 是領(lǐng)導(dǎo)班子的決策得以推進和落實的重要環(huán)節(jié)和有力保證。工作中中層干部應(yīng)能處理好八個方面的關(guān)系,即:做人與做事的關(guān)系、對上負責與對下負責的關(guān)系、個人與集體的關(guān)系、局部與全局的關(guān)系、做和說的關(guān)系、干與學(xué)的關(guān)系、權(quán)力和義務(wù)的關(guān)系以及環(huán)境和風氣的關(guān)系。中層干部雖然不是單位的決策者，但是應(yīng)該義不容辭地為領(lǐng)導(dǎo)決策提供事實依據(jù)。在制定計劃、方案的過程，多請干部職工參與，多聽取采納他們的意見、建議，把局里的決定和要求變成干部職工的自覺行動。七、授權(quán)擔責明。在工作之余我們是朋友, 需要真誠相處, 不分高低貴賤。因此，最大限度地賦予下屬責、權(quán)、利，這樣全體干部職工才有成就感和責任感。六、協(xié)調(diào)溝通勤。中層干部對領(lǐng)導(dǎo)決策意圖的理解，具體體現(xiàn)在制定工作計劃和工作方案中。另一方面，要吃透上級的決策，真正領(lǐng)悟單位領(lǐng)導(dǎo)的決策意圖、決策過程、決策內(nèi)容、決策效果，并以此作為目標來把握做事的方向，做到執(zhí)行時不片面，不偏向，不走樣。一、角色定位準。只要經(jīng)常在生活細節(jié)上，多給予關(guān)心愛護，就能得到干部職工的良好回報和擁戴。特別要善于團結(jié)有錯誤的同志和反對過自己的同志。因此，一個好的中層干部必須善于協(xié)調(diào)，關(guān)心下屬，學(xué)會傾聽，才能夠充分調(diào)動下屬的工作熱情和激情，不斷提高團隊的戰(zhàn)斗力。有時工作失誤不可避免，這就需要中層干部要敢于承擔責任。第四篇：如何當好中層干部一、要有全局觀念，堅決服從大局 能夠正確理解上級意圖，堅決執(zhí)行上級正確決策，是做好一個中層干部的基本條件。（二）要嚴以律己，寬以待人前面講過，學(xué)校中層干部是具體工作的組織者和實施者，是執(zhí)行校長決策和意圖的帶頭人。（三）要以寬容之心待人俗話說：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是人的胸懷。這些都道出了上下級關(guān)系的真諦。切忌，一是不要以為自己是該項工作的具體實施者，最清楚具體情況，最有發(fā)言權(quán)，就搶先發(fā)言，不顧校長的存在“喧賓奪主”，“自拉自唱”，把校長放在非常尷尬的境地；二是不能背著校長獨自向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報工作，給校長造成工作上的被動，同時也違反了領(lǐng)導(dǎo)管理中“一級管一級”、層層負責的工作原則，損害與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，更主要的是會給自己造成負面影響，會讓校長和上級領(lǐng)導(dǎo)覺得你沒修養(yǎng)，不懂“規(guī)矩”；會讓人覺得你是在“爭功”，在“搶戲”（不管你實際想法如何），在領(lǐng)導(dǎo)心目中造成一種不好的印象。但是，關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)生活時，要注意分寸，要恰到好處，特別是對于領(lǐng)導(dǎo)的私事，恰到好處叫關(guān)心，過分關(guān)心就成了“干涉”，成了對領(lǐng)導(dǎo)的不尊重，同時，你在老師的心目中也容易造成“巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)”的壞印象，實際上是對領(lǐng)導(dǎo)形象的一種損害。因為，在實際工作中，學(xué)校中層干部做的工作最多，假若真出現(xiàn)了工作失誤，作為“一把手”的校長，肯定會站在全局的高度上，對學(xué)校中層干部工作中出現(xiàn)的錯誤做出公正地評價和批評，提出正確的建議和補救措施，這就出現(xiàn)了如何正確對待校長的批評的問題。思維要有獨到性，說話要有藝術(shù)性。務(wù)必謙虛謹慎，不能居功自傲。在工作中，學(xué)校中層干部不僅要尊重校長的工作意見，服從校長，更重要的是要尊重校長的人格，不能以校長的性別、年齡大小、輩分高低、工齡長短來衡量你對校長的尊重程度，即是你的校長是個女老師，或者是沒有你的年齡大、輩分高、工齡長、經(jīng)驗多，但他（她）是你的“頂頭上司”，是你必須服從和尊重的直接領(lǐng)導(dǎo)。實際工作中，應(yīng)該做到事前多請示，事中勤匯報，事后有結(jié)果。而要想真正當好學(xué)校中層干部，必須具備以下五個條件，處理好三個關(guān)系。要真心實意關(guān)心人、培養(yǎng)人，多贊揚人。要做到“三多三少”，要多用耳和眼，少用嘴；多做事，少出頭；多提案（建議），少提錘（讓校長提錘定音）。二是片面性。在社會舞臺上，人們并不能隨心所欲地扮演任何角色。人們常說，即使校長渾身是鐵也打不了幾顆釘。五、不僅要善于工作，也要善于保重身體。作為處室的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，作為指揮員就應(yīng)該體現(xiàn)自己的能力和水平，越是面對棘手難纏的問題，越要沉著冷靜，迎著困難上。四、中層干部應(yīng)具備的心理素質(zhì) 眾所周知，內(nèi)因是決定事物前進方向的主要動力，學(xué)校的管理對象均是受過高等教育的知識分子，知識分子理論水平和專業(yè)性較強，每位教師有著自己對教育的獨到見解，教學(xué)構(gòu)思和教學(xué)模式不盡相同，學(xué)校管理既要沖發(fā)揮每一位教師的聰明才智，又要按照教育規(guī)律充分調(diào)動就是積極性，按照學(xué)?？傮w規(guī)劃創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作。向?qū)嵺`學(xué)習，就是要善于總結(jié)基層教學(xué)實踐經(jīng)驗，不但要總結(jié)成功的經(jīng)驗，還要注意總結(jié)教訓(xùn)。等暴風雨過去了，讓教師在不失面子的情況下，心悅誠服的理解領(lǐng)導(dǎo)的用意，從而自覺接受意見，將愧疚化為報效行動，積極投身到教育教學(xué)工作中去，在平凡的崗位上實現(xiàn)自身的理想和價值。因為歐元動了美元的奶酪。第二篇：如何當好一名學(xué)校中層干部學(xué)校管理：如何當好一名學(xué)校中層干部一、學(xué)校管理以人為本管理要管人，管人要管心，管心要關(guān)心，關(guān)心要真心。當然管理中首先是是非問題，然后才是態(tài)度問題和方法問題。學(xué)校管理的境界有三個不同的層次：讓教師在做規(guī)范的基礎(chǔ)上，一個個都成為專家型、學(xué)者型的教師，并進而讓全校的這些專家型、學(xué)者型教師感受到在學(xué)校是快樂的，工作是快樂的，生命的每一天都是快樂的。學(xué)校工作的成敗，往往取決于細節(jié)，取決于學(xué)校的執(zhí)行力強弱。然后就是前言不搭后語，懶婆娘的裹腳—又臭又長！多么典型的“庸人”哪！這樣的中層干部要想勝任工作，必須提高自己的學(xué)習能力，以達到“治庸提能”的良好效果。多在校長面前贊揚老師，實事求是地贊揚別人的優(yōu)點是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，也是為人處世的技巧?！蔽覀兊闹袑痈刹恳獣r刻保持一種“空杯心態(tài)”，不斷揚棄和否定自我，忘卻成功，學(xué)習變化。要從根本上“治軟