【正文】 成的。③真情性。這雖說是電影《驚天動地》的情節(jié)，但卻是地震過程中的真實故事！這是何等的驚天地、泣鬼神的故事！最近報紙電視臺登載：蘄春四中教師汪金全，華中師范大學(xué)畢業(yè)后進入黃岡中學(xué)任教。從當(dāng)前形勢來看，一份工作，一個工作崗位是何等來這不易！網(wǎng)上報道：2010年中國待業(yè)人數(shù)將超過1200萬。三十六行，七十二行，行行出狀元。所以要把學(xué)習(xí)當(dāng)作素質(zhì)提升、工作提檔之必需，當(dāng)成一種享受與快樂，而不能當(dāng)成負擔(dān)和痛苦！要象錢家明等等同志那樣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作工作和生活的一部分。做到了這幾點，我們的崗位行為不可能不規(guī)范。感謝自己：因為我們每一個人所創(chuàng)建的一份事業(yè)和家業(yè)，都是自己多年來辛勤勞動的結(jié)果，所以要珍惜，而珍惜也就是一種感謝。一作不慎，滿盤皆輸。因為只有上心用心，才能細心。4月20號下午杭州參加教研活動，我深切感受到，教育既是點化生命的藝術(shù)，更是教書育人規(guī)律的科學(xué)。*因為他拒絕了我，所以我很絕望。那么教師的幸福又是什么呢？我認為教師的幸福就是：學(xué)生開心的笑容、學(xué)生個性特長的發(fā)揮、學(xué)生健康快樂的成長、學(xué)生人格的健全??怎樣才能做一個幸福的教師呢？十七年的從教生涯告訴我：責(zé)任、愛心是我們教師獲得幸福的源泉。古人云，近朱者赤，近墨者黑，聲和則響清，形正則影直，教師所傳授的，對學(xué)生來講都是新知識，對知識的第一印象會給學(xué)生留下根深蒂固的影響?？粗鴮W(xué)生們那一雙雙渴求知識的眼睛、一張張開心的笑臉、聽著學(xué)生們那一句句精彩的發(fā)言，幸福的笑容溢滿雙頰。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻的精神，是超凡脫俗的愛。我?guī)У谋緦脤W(xué)生到初三畢業(yè)共有49人，我所接的這個班，經(jīng)歷了一些波折，在八年級的時候我班重新組合，共有學(xué)生59人。心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、體貼、關(guān)愛去充實。我們要讓自己的課堂精彩起來，照搬是萬萬不可的，借鑒也要相當(dāng)慎重，我們要做的就是要充分分析自己的課堂，重新審視自己的學(xué)生，找到屬于自己的最好的方法，最好的方法就是最適合自己的方法。在讀書與教師生命成長一章中有這樣一段滿懷深情的話：“經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師心里，外顯出來的就是一道絢麗的風(fēng)景。”由此看來，我們的教學(xué)不應(yīng)該停留在對教材和文本的表面分析上，而應(yīng)該充分挖掘教材里面、文本背后的深層次的東西，這樣傳遞出來的理解才是“傳道、授業(yè)、解惑”。我們常說教書育人，教師不光需要知識，更需要育人智慧，怎樣才能做一個幸福的教師，首先要做一個熱愛生活的幸福的人，用文化的厚度拓寬生命的緯度。從教三十余年，優(yōu)秀教師的事跡報告聽了不少，看了不少。但其實什么是幸福，永遠沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪，不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價值觀和心境心態(tài)。教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀：作為教師這個職業(yè)，教師的幸福感現(xiàn)狀如何，據(jù)調(diào)查，由于我國教師專業(yè)化進程的不斷加快，社會對教師的要求也越來越高，“教師”已不再是一個簡單的職業(yè)，而是一個技術(shù)性很強的專業(yè)，由于現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)的要求標準越來越高，對教育質(zhì)量的要求也水漲船高，由于社會的變遷，社會日趨功利，師生的感情日漸淡薄，學(xué)生的問題日益嚴重，教師必須花費更多的時間與精力來處理學(xué)生問題。作為教師，首先應(yīng)該積累更多的專業(yè)知識，教育學(xué)、心理學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上，不斷地提高應(yīng)有的綜合性的文化涵養(yǎng)。提高自己的審美素養(yǎng)。如果教師的思維不能很好地去平衡這一大一小，就會覺得自己從事了如此高尚的職業(yè)，社會地位和那些大字識不了幾個的土豪相比，真實太委屈自己了，于是乎內(nèi)心浮躁，事關(guān)教育工作成敗的一件件小事便會無心去做，或帶著消極情緒去做。這個道理不多說了。常言道，知足者常樂；所謂知足就是把事情想清楚，看明白。從壓力的來源來說，除了單位、集體給你分擔(dān)一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你擔(dān)當(dāng)一部分，自己如何釋放一部分。而當(dāng)我們迎著晨曦里的每一片朝霞，在旭日上題寫教育的精彩與幸福的時候，我們的靈魂不再漂泊，精神不再荒蕪，心靈不再孤獨，難道這種教育的幸福感不就是我們最大的成就與寄托嗎？歌聲唱得好，“幸福在哪里，朋友我告訴你，它不在月光下，也不在溫室里??它在你的理想中,它在你的汗水里”。我曾經(jīng)在水里靜靜地觀看那柔若無骨的荷花，也曾經(jīng)把蓮蓬里的蓮子想象成一位位神童，曾經(jīng)趴在岸邊對著泥洞里的青蛙默默地觀望，也曾經(jīng)把蓮葉當(dāng)遮陽傘頂在頭上觀察那飛來飛去欲停未停的美麗蜻蜓。在一個炎炎夏日，我曾經(jīng)不止一次一絲不掛地跳進這池塘，追逐過游魚，捉過青蛙，逮過蝴蝶，摘過蓮蓬，挖過蓮藕，也掐過荷葉，采過荷花。其實，生活、學(xué)生皆如此，教師積極樂觀的情緒必然換來學(xué)生健康向上的情緒狀態(tài)，教師每天都身處在這種快樂愉悅的氛圍中，為生命的如此靈動，如此燦爛而感動，為自己在教育教學(xué)過程中豐富的創(chuàng)造而自豪，我們周身就會充盈著幸福的感覺。作為教師，我們應(yīng)多看到學(xué)生的長處，多看到學(xué)生取得的成績，滿面春風(fēng)地去面對學(xué)生，讓明媚的陽光照到學(xué)生的心靈世界之中。這樣，既可以提高工作效率，又可以為學(xué)生所喜聞樂見，使得教育教學(xué)過程充滿靈動的氣息和豐富的智力挑戰(zhàn)，讓學(xué)生向往人生的挑戰(zhàn)而不是厭惡學(xué)校的沉悶，讓教師向?qū)W術(shù)型、專家型方向邁進，實現(xiàn)教師的教育理想和人生價值，成就感的形成更強化了教師的職業(yè)幸福感，也使教師更加熱愛本職工作，為學(xué)生的發(fā)展和祖國的未來而忘我工作。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。因此教師審美的心態(tài)也是體驗職業(yè)幸福的一個重要動因。林崇德教授認為：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。其實對于教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著教師的人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會感到幸福?？梢哉f，目前極大多數(shù)人已不愁吃、不愁穿，大部分家庭已住上了大房子，一部分人還住上了別墅、開上了小轎車。因此，對幸福最真實的體驗就是苦盡甘來的一個過程。工資不多，受氣不少。作為一名教師，要想撒播陽光給學(xué)生，那他首先要儲備足夠多的陽光。特別是讀一些經(jīng)典書籍，來提高我們的思想文化品位，有了高質(zhì)量的思想文化品位，才能成為真正的教師，才能被學(xué)生認可，你有自己豐富的內(nèi)心世界，同時影響了一屆又一屆的學(xué)生。大學(xué)者朱熹在贊美讀書有所領(lǐng)悟，心靈中感知的暢快、清澈、活潑時寫到：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；問渠那得清如許？為有源頭活水來。有了這些，我們的工作就會是快樂的，我們當(dāng)教師也才是幸福的。晚上到寢室查看時，多教一些生活常識，讓他們能健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。看著一張張稚氣的小臉變得懂事，看著一行行字跡變得老練，看著他們興高采烈地捧回流動紅旗、獎狀，令你快樂！孩子們專注聽課的神情，嬉戲追逐盡情玩耍的情景，圍著我轉(zhuǎn)的那股親熱勁??令你快樂！老師，我家楊童自從轉(zhuǎn)入你班讓你帶上后進步了很多，我們?nèi)覄e提多高興啦！老師，你帶這么多的孩子多辛苦呀，我家這一個我都受不了！??家長們發(fā)自內(nèi)心的話語，也令你快樂，因為他們能解讀出你的真心付出。早上，當(dāng)你披著晨曦走進教室，孩子們那一句句甜甜的問候，足以催醒早起的困倦；課間，當(dāng)你抖落一身粉筆灰來到操場，圍在你身邊那一個個小小的身體，足以讓你體味親情的環(huán)抱；晚上，當(dāng)你踏著落日的余輝送走最后一個孩子，那小小的身影回頭向你招手，足以驅(qū)散你一身的疲憊；當(dāng)你受點小傷時，孩子們圍上來，