【正文】 表情與動作，指導(dǎo)學(xué)生表演。五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。后來小馬到底過河了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。小馬為什么會難為情呀？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生體會小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事，現(xiàn)在不僅沒能把麥子馱到磨坊，而且還返回了家，心里是十分不好意思的。要點（3）：不欣賞媽媽和小馬的朗讀，可參照“要點（1）”和“要點（2）”，對學(xué)生進行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。第二組對話媽媽說：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是??！牛伯伯也這么說。第三組對話媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過?？矗瑴蚀_的39。出示第三幅插圖，觀察小馬的表情是謹慎小心的，遠處的老牛淡定地看著小馬過河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時準備大聲呼救。這些動物都是從自己的角度去看問題的。對于老牛來說，河水當(dāng)然很淺。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法：河水到底是深還是淺，小馬只有自己嘗試后才能知道。）（二）重點指導(dǎo)“突”是上窄下寬，注意上下兩部分不要寫分家，第六筆“橫”是主筆，要寫長。二、學(xué)習(xí)新課：朗讀關(guān)。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識的？⑶ 剛才，老師聽這些生字朋友說，想請同學(xué)們幫一個忙，它們想請你們幫它們找個合適的好伙伴，誰來？⒊ 辯論關(guān)⑴ 同學(xué)們已經(jīng)順利地闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān)。②誰來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺得真好，就這么讀。請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀，愛怎么讀就怎么讀。②這位同學(xué)遇到了難題，能自己開到腦筋，把它做出來了，也很好。分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。讓學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段， 想一想： 小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？板書：能不能過去？老牛 松鼠老牛是怎樣說的？ （ 指名讀 ）板書：很淺，剛沒小腿。（ 小馬聽了老牛的話，連想都沒板書：深得很，會淹死。 ）（ 三 ） 學(xué)習(xí)第 8 自然段。出示詞語，請學(xué)生試著用上這些詞語，講講這個故事。六、課堂總結(jié)讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。板書：很深松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。五、教學(xué)準備：小馬過河的多媒體課件。個別生字組詞：愿試匹 突 趟 淹 ；“沒”區(qū)別字音；淺的反義詞二、認讀生字，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會歸納概括。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段？三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段，并標(biāo)上序號。充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會說些什么？通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)內(nèi)容小馬過河教學(xué)課時第一課時教學(xué)目標(biāo)認讀9個生字，積累新的詞語。二、初讀課文，認讀生字。師歸納。在朗讀中理解深刻道理。出示句子測讀。為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。）取得了很好的效果。小馬又回到了河邊，自己過了河。三、教學(xué)準備學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字新詞。第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。（15）學(xué)生適讀。（四） 拓展延伸。重點難點【教學(xué)重點】識字、寫字。C、讀好長句子，讀準節(jié)奏和停頓。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。（3）指導(dǎo)書寫重點指導(dǎo)書寫“麥、該、突”，（課件出示）“麥”下面是“夊”，不是“攵”。小馬過河教學(xué)設(shè)計4教材簡析這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。教學(xué)重點：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。過程與方法：采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識記生字。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。（3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦、多多實踐的道理。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣?又會對媽媽說什么話呢?學(xué)生展開想象回答問題，并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。指導(dǎo)書寫：（1）認讀生字并組詞。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。師：你們覺得他這樣做對嗎？展開討論。拓展延伸讀這個故事，你懂得了什么道理？能舉例說說嗎？（鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)?。：磨坊、為難、難為情。師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它們的話？小朋友在生活當(dāng)中會遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。）可以讓學(xué)生加上自己想做的動作，并說一說是怎樣記住的。生匯報：我最喜歡小馬。生：我最喜歡小松鼠。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。教學(xué)重、難點：理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。那么課文中的主人公——小馬為什么要過河呢？（生：小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去）四、講讀35自然段，可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。小馬應(yīng)該自己親自試一試），親自去試了試水的深淺，結(jié)果它發(fā)現(xiàn)原來（課件出示：河水既不像，也不像（））指名讀、個別讀、齊讀“既不像……也不像……”的句式來說說小馬的高矮嗎？（指名說、同桌說）六、總結(jié)，那你有沒有遇到過和小馬類似的事情呢？想一想你當(dāng)時是怎么做的，現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后，你又會怎么做呢？四人小組互相交流交流吧?。ㄋ娜诵〗M交流、指名說），你有些什么收獲嗎？（自由說），以后我們做事的時候一定要多觀察多思考，凡是都要去試一試，只有這樣才能不耽誤時間，把事情做得更好！小馬過河教學(xué)設(shè)計10教材解析：這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。，給自然段標(biāo)好序號，讀準字音，掃清字詞障礙。擋—當(dāng)伯—拍淺—錢刻—該③相同偏旁歸類識記。多用于地名，如錦什坊（在北京）。d原來河水既不像老牛說的那樣淺。（1）自己獨立說一說?；顒訙蕚?多媒體課件活動過程:(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補充內(nèi)容，循序漸進地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內(nèi)容，理清全文的脈絡(luò)。第二次趟了過去。nɡ街坊（ ）磨坊（ ）（4）指名讀帶有生字的句子，長句子注意讀準節(jié)奏和語氣?？蹋嚎炭嗥塘⒖淘嚕嚎荚噰L試試一試既：你既然來了，就應(yīng)該勇敢地試一試。討論有什么識記的好方法：①聯(lián)系字義識記字形。（出示小馬的圖片），齊讀課題，明確教學(xué)目標(biāo)。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。（2）小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備趟過去。磨坊沒：m233。五、布置作業(yè)把這個故事講給媽媽聽。師：分角色朗讀，并表演各種動物的語氣、動作及情節(jié)。（師板畫小馬，以此類推。）師：我們再來做“指字游戲”。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，我聽說咱班同學(xué)特別喜歡看動畫片。師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯，我們一起坐下來吧?。ǘ┑诙螏煟耗切●R去磨坊的路上會遇到什么事情呢，我們接著往下看！師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀？（一條小河擋住了小馬的去路）小馬心里怎么樣呀？（害怕，左右為難）師：那小馬有沒有過河呀？我們接著往下看！小馬遇見了誰呀？（老牛）那小馬和老牛說了什么呢？（牛伯伯你好，這條河我能過去嗎？水很淺，剛過小腿，能淌過去）你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來看一看！師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦？（小松鼠）小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢？（小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的39。在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對？為什么不一樣呢？請同學(xué)們認真讀一讀書。）師：我們不但認識了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？（學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。二、課前準備：多媒體課件。小馬過河教學(xué)設(shè)計6一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進行角色朗讀。)預(yù)設(shè)：（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的`實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。”的道理。七、板書設(shè)計小馬過河老牛淺（高）松鼠深（矮）遇事要多動腦，并且要親自嘗試。（2）、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。（4）認真讀貼，描一個寫一個。讓學(xué)生仔細觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。（4）這篇文章告訴我們什么道理？（5）想像一下，小馬過河回來以后，會對牛伯伯，小松鼠和媽媽說什么？假如你就是小馬，你想對誰說什么？為了更好的理解課文內(nèi)容，體會人物角色，我們來分角色朗讀課文。當(dāng)媽媽問他怎么回來時，小馬的表情是什么樣的？是怎么說的？（12）小馬為什么會難為情呢？解釋省略號的用法，并強調(diào)與下文的省略號的用法是一樣的。學(xué)習(xí)第一部分。課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意，只有個別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說，多數(shù)還是在講述細節(jié)內(nèi)容，不過相信堅持下去，能說的孩子一定會越來越多。問題。教學(xué)難點懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認真思考。三、再讀課文，整體感知。（自讀自悟中體會課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。）第二課時一、談話導(dǎo)入，提示課題。（出示小黑板）課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，老牛說河水（ ），剛沒小腿，能趟過去。小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計3一、教材分析：這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。理解媽媽的話：光：只。河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松??！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對話。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它是誰呢？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。（ 老牛那樣高；松鼠那樣??；老牛說的那樣淺；松鼠說的那樣深。你覺得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來，再讀一讀。小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》 。根據(jù)詞語提示講故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。同學(xué)們真聰明，攻克了一道道難關(guān)，老師真高興。那老師告訴你們，你們都動了腦筋，想出了自己的`理由，你們的意見都是對的。同桌之間可以交流一下。⑶ 每小組選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰(zhàn)。小馬過河教學(xué)設(shè)計2一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們剛才讀書讀得非常投入，有的同學(xué)甚至是聲情并茂，我想采訪一下，你已經(jīng)讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。）（二）你讀了這個故事，有什么感受，受到了怎樣的啟發(fā)呢？（圍繞“遇到問題要開動腦筋，盡可能去試試”談啟發(fā)。）小馬向很多人請教，是對的。指名講故事，師生共同點評。他發(fā)現(xiàn)——（生讀）原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。（2）說——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說，媽媽要小馬怎么做呢？體會“光”在句子中是“只”的意思，“別人”指的是老牛和松鼠。誰的朗讀更打動你？要點（1）：我喜歡媽媽的朗讀，媽媽沒有直接告訴小馬答案，而是連著問了小馬兩個問題，我覺得媽媽是