三年級(jí)認(rèn)識(shí)周長教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧在線文庫
【正文】 課有很大關(guān)系，今天這節(jié)課，我們就一起來研究平面圖形的周長。不能多一筆，少一筆，更不能空著一段。第二篇：《認(rèn)識(shí)周長》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)周長》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能結(jié)合具體事物或圖形通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長?？催@只小螞蟻把一片漂亮的樹葉當(dāng)做了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，請(qǐng)注意觀察它在樹葉上做了什么？是怎樣做的？（課件出示小螞蟻圍繞樹葉爬了一周的情景）你有什么想說的？學(xué)生觀察后看出：小螞蟻沿著樹葉的邊線跑了一圈。（聲音真響亮，說得很準(zhǔn)確）對(duì)，數(shù)學(xué)書封面一周的長度就是它的周長。孩子們真棒，那老師要考考你們了，下面這個(gè)圖形你能找出它的周長嗎？為什么沒有？和之前圖形有什么不一樣？生：有個(gè)缺口、不能從起點(diǎn)饒一周又回到這個(gè)起點(diǎn)。生1：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。我們操場(chǎng)上的圍欄的長度就是操場(chǎng)的周長，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長的知識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“一周”和什么是“封閉圖形”，建立周長的概念。（1）、先一起討論測(cè)量方法，再動(dòng)手測(cè)量。學(xué)生只有對(duì)周長的概念做到真正的理解，才能對(duì)周長的測(cè)量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過動(dòng)手操作感知周長的含義，會(huì)測(cè)量周長。小螞蟻繞樹葉（1）老師給大家?guī)硪恢幌矚g運(yùn)動(dòng)的小螞蟻。）板書：一周（二）、探究新知，解決問題。3 練一練。)板書：封閉圖形一周的長度，叫做周長。2．動(dòng)手測(cè)量，理解周長師：每個(gè)小組選擇你喜歡的方法，來測(cè)量一下這兩幅圖形的周長。從而體會(huì)有些圖形周長計(jì)算的特殊性。對(duì)于一個(gè)剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來說，關(guān)于“周長”，他會(huì)有哪些屬于他們認(rèn)知層面的解讀？周長離他們生活最近的一個(gè)點(diǎn)在哪里？我反復(fù)琢磨，周長周長，應(yīng)該先有周再有長度。（二）本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。這里體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸到生活的思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。4．使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也生動(dòng)形象地讓學(xué)生建立對(duì)“周長”這一定義的表象。追問：剛才大家指的都是書簽的什么？（一周邊線）指出：一周邊線有長有短，這里書簽一周邊線的長，就是書簽的周長（板書：一周邊線的長=周長）讓學(xué)生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線。學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。我們知道了周長是指圍成平面圖形一周邊線的長；要知道周長，可以把圍成圖形每條邊的長相加，也可以用線圍一圍、量一量。［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過練習(xí)，能進(jìn)一步完善周長的表象，鞏固對(duì)周長的認(rèn)識(shí)，又能深化對(duì)周長的理解，進(jìn)一步掌握求物體表面和平面圖形的周長的方法，提高觀察、思維的能力。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算周長。看看哪位同學(xué)最先想到辦法。［設(shè)計(jì)意圖：通過各種活動(dòng)讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)。讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。第一只跑的慢，第二只跑的路線不符合規(guī)則，而第三只從這一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線跑，又回到了這一點(diǎn)，這才是沿邊線跑了一周。第五篇：認(rèn)識(shí)周長教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)周長》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)周長》第39—40頁的內(nèi)容。課的開始就吸引學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心，往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。學(xué)生對(duì)于“周”是比較朦朧的，但對(duì)于“一圈”，他們?nèi)巳硕加邪l(fā)言權(quán)，因?yàn)轶w育課上經(jīng)常會(huì)用到。你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?學(xué)生總結(jié)，老師出示思維導(dǎo)圖，幫助同學(xué)們構(gòu)建知識(shí)體系。師引導(dǎo)：圓形我們可以用尺子量嗎？ 生思考并陳述Ppt動(dòng)圖出示用直尺測(cè)量圓形的周長，向?qū)W生滲透開動(dòng)腦筋，用多種方法解決問題。生：我文具盒上面這個(gè)面的周長就是這一周的長度。）師：我們理解了一周的含義，哪個(gè)同學(xué)想幫大家總結(jié)一下什么是周長？[學(xué)情預(yù)設(shè)，通過上面的環(huán)節(jié)，學(xué)生可能對(duì)一周有比較深刻的理解，有同學(xué)能總結(jié)出周長是指一周的長度。[學(xué)情預(yù)設(shè)：不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的回答。（兔子跑了半圈，烏龜跑了一圈）生做裁判并說理由。三、教學(xué)目標(biāo)：通過觀察操作等活動(dòng)使學(xué)生理解周長的含義，并能指出各種圖形的周長。比較：大家用不同的方法得出了名片的周長，在這些方法中，你比較喜歡哪一種方法？為什么？提問：你是怎樣測(cè)量1元硬幣和樹葉的周長的？（學(xué)生可能會(huì)用圍或滾的方法測(cè)量1元硬幣的周長）追問：為什么不能直接量出1元硬幣和樹葉的周長，而要用圍或滾的方法呢？ 。二、自主探究舉封閉圖形的例子師：你還知道有哪些圖形是封閉圖形嗎？ 生：長方形、正方形……師：（為什么長方形是封閉圖形？指一指）看來只要沿著圖形一周的邊線是連在一起的就是封閉圖形，有時(shí)候我們可能看不到這條線，但你能想象出來嗎？我們身邊物體的表面有沒有封閉圖形？生：數(shù)學(xué)書封面……師：同學(xué)們真善于觀察，老師再給大家介紹一個(gè)新朋友：這些封閉圖形一周的長度，就是它的周長。【教學(xué)內(nèi)容】人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)第41頁 【教學(xué)目標(biāo)】結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)引導(dǎo)
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