【正文】 對(duì)我們的鼓勵(lì)和大力支持。使他們成為發(fā)展與變化的主體，進(jìn)而幫助他通過現(xiàn)實(shí)與尋求走向完人理想的道路。在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，接受思想教育。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。其中有相當(dāng)一部分是兒童自己獲取的，而且來自于課外，教師要很好的研究兒童的經(jīng)驗(yàn)水平，根據(jù)兒童的已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教案，才能更好地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。我校生物備課組是每周二下午第八節(jié)開展的一項(xiàng)定時(shí)、定點(diǎn)活動(dòng)。我們這項(xiàng)工作是在摸索中前行，還有不盡如人意的地方，但我們力求不斷提高集體備課的質(zhì)量，為穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如分工完成某些練習(xí)等。針對(duì)課內(nèi)出現(xiàn)的一兩個(gè)矛盾焦點(diǎn)，全班性爭辯，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很有限，如果及時(shí)把這些能激活學(xué)生內(nèi)部語言的話題放到小組內(nèi)展開，就能有效擴(kuò)大學(xué)生的參與面。對(duì)重、難點(diǎn)問題，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：相當(dāng)數(shù)量的中上程度學(xué)生對(duì)問題的理解往往半信半疑，沒有十分把握，中下程度學(xué)生大多是一知半解，甚至無從下手。批改過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題錯(cuò)誤，我都及時(shí)總結(jié)反饋，對(duì)知識(shí)性的錯(cuò)誤我都及時(shí)反饋到學(xué)生，課堂上重點(diǎn)講解，進(jìn)行鞏固。每次測驗(yàn)后對(duì)于進(jìn)步較快的優(yōu)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神鼓勵(lì)，能夠更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓優(yōu)生從中體會(huì)到“從學(xué)習(xí)中尋找快樂”的感覺。認(rèn)識(shí)到角是有大小的，能區(qū)分角的大小。隔位退位是三位數(shù)減法教學(xué)的難點(diǎn)，為此，教材安排了例題、“試一試”“想想做做”和一個(gè)練習(xí)。第二步是繼續(xù)在情境圖里尋找其他角。（2）第65頁例題和“試一試”進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，體會(huì)角是有大小的。首先應(yīng)該想角有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)，于是利用長方形紙的一條邊為角的一條邊，折出另一條邊，就折出了一個(gè)角。第二步用紙折出直角，教材示范了折的步驟，可以讓學(xué)生看看書上的折法，再動(dòng)手折并仔細(xì)看看折出的直角。如果直角的位置擺得很正，容易看出它是直角。旨在通過本模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解一些生命科學(xué)方面的知識(shí)，并能就這一話題發(fā)表自己的看法。第三步：展示一張?zhí)斐毓治锏膱D片，讓學(xué)生描述怪物，從而引入課本41頁的圖片。Scan this part1 and plete the Frankenstein studies at university, he creates the monster monster is like a human being because__________________________ scientist decides to destroy his creator because __________________ last, : the secrets of how to give life to a lifeless matter bones from a dead body has learnt to speak, is intelligent and has human emotions monster murders his brother, his best friend and his monster disappears into the ice and snow to end his own 2: Extract from the right had worked for nearly two years with one aim only to give life to a lifeless threw himself on the bed in clothes and had terrible ran out of the room and hid in the garden, regretting what he had monster opened his eyes and came to the fianc233。第四步：作業(yè) 1)復(fù)習(xí)本課中的語言點(diǎn)單詞。 shape is it?或what shape is the...? it39。s4…s5…(耳語告知，引起學(xué)生注意和興趣，聲音漸大it’s a square.)ss: what shape is the box? t:it’s a “square”,用hair幫助發(fā)音，開火車讀單詞。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。其中有相當(dāng)一部分是兒童自己獲取的，而且來自于課外，教師要很好的研究兒童的經(jīng)驗(yàn)水平，根據(jù)兒童的已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教案，才能更好地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。選編這篇課文的目的。三、說學(xué)法自主探究，合作交流。在字詞教學(xué)中要提醒學(xué)生注意一些生字的字形。根據(jù)文章的線索，將課文分為三層。另外，通過分角色朗讀課文，了解本文的人物描寫特點(diǎn)。（六）布置作業(yè)背誦爸爸介紹白楊的那段話寫幾句話，夸夸像文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語延伸閱讀：《帳篷》，了解一些著名詩人艾青及其作品，邊閱讀邊思考以帳篷為家的“我們”指的是誰，具有哪些品質(zhì)。第四次“又陷入沉思”是有樹想到子女，從自己想到孩子的未來；最后“浮起一絲微笑”想到自己后繼有人?；卮鹕弦画h(huán)節(jié)中的第二的問題，明白父親也是在表白著自己的心?；卮鸬谝粋€(gè)問題并將描寫白楊特點(diǎn)的句子畫出。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。3．抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。第五篇：《白楊》集體備課中心發(fā)言稿《白楊》集體備課中心發(fā)言稿一、說教材（一）教材簡析《白楊》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第一組中的第三篇課文。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交往過程。知道一年有365天 或366天。tss sst問答句型work in (請(qǐng)若干學(xué)生問答句型，隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)星形、正方形、圓形、菱形紙，給的過程中教師要邊說單詞讓學(xué)生加深印象：the … is for you.)【設(shè)計(jì)意圖：獎(jiǎng)勵(lì)各種圖形紙，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，一方面在不知不覺中鞏固所學(xué)單詞，并為寫的練習(xí)做好鋪墊。揭示課題：today,we’ll learn unit 9 shapes.(加s)：if you learn well, i’ll give you a “star”,用car來幫助發(fā)音，開火車讀，拼寫單詞。教學(xué)內(nèi)容：part b c設(shè)計(jì)思路:本課的課題是shapes 對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生。Period3這一課時(shí)主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生找出課文中的語言點(diǎn)進(jìn)行講解。這一課時(shí)的主要任務(wù)是完成閱讀課的五項(xiàng)活動(dòng)，是一堂閱讀課。二、課時(shí)安排總課時(shí)為8課時(shí)三．教材整合與課時(shí)教學(xué)的具體安排Period 1Reading（Introduction）Periods2 ＆3ReadingPeriod 4Speaking(Speaking and Everyday English)Period 5Listening(Listening and Vocabulary)Period 6Language Study(Function and Grammar)Period 7WritingPeriod 8Extensive Reading這一課時(shí)以讓學(xué)生看圖片描述怪物引入這部分恐怖影片背景知識(shí)的介紹，學(xué)習(xí)與模塊主題相關(guān)的詞匯。教材把銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)初步定位在“比直角小”和“比直角大”這個(gè)層次上，為判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角提供了方法，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。第四步利用已有的直角判斷其他角是不是直角。這部分教材以認(rèn)識(shí)直角為重點(diǎn)?；顒?dòng)角的兩條邊可以隨意張開或收攏，因而做成許多