【正文】 誤唱歌等方法。只有這樣做，老師說(shuō)的話，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)，老師的教育方法，學(xué)生才會(huì)接受。學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)是有原因的，學(xué)生不跑操也是有原因的，說(shuō)明他們都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性與體育鍛煉的重要性。開(kāi)篇第一章第一節(jié)就講述了他與學(xué)生一起定下來(lái)的“課堂六步教學(xué)法”。我覺(jué)得這些方法很好，雖然自己不能遇到這樣一個(gè)好老師，但是我可以努力去成為這樣一個(gè)老師。本書(shū)中談到激發(fā)學(xué)生的興趣才能讓學(xué)生更好的自學(xué)。如果世界上要是全都是好人，人生該是有多么的幸福！所以從事教師這個(gè)行業(yè)可以去培養(yǎng)一批有品德的人，從而讓這個(gè)社會(huì)越來(lái)越好，這是作者幾十年來(lái)驅(qū)使他做教師的欲望，我希望我自己今后也以此為奮斗的目標(biāo)！2學(xué)生切身利益的需要：作為教師我們不能帶給學(xué)生金錢，名利，地位但是我們帶給他們比這些更重要的東西，正確的人生觀。沒(méi)文化很可怕，有了文化心術(shù)不正，才更可怕。選擇積極角色進(jìn)入生活：選擇積極向上的角色去面對(duì)困難，你自己的心情也會(huì)變的很好。多去品味其中的教育方法，對(duì)以后作為老師的們定能受益匪淺。他說(shuō)：“做好事，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力，將其導(dǎo)向真善美的疏導(dǎo)作用，起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用?！北局鴮?duì)這段話的崇拜和理解，我也立志作為班主任要科學(xué)制班，給班上的每一位孩子一個(gè)健康成長(zhǎng)氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自信心，于是我在班級(jí)發(fā)展計(jì)劃中設(shè)立了《塑造班級(jí)好男兒》的構(gòu)思，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力實(shí)踐，有時(shí)被學(xué)生極不爭(zhēng)氣的行為弄得我筋疲力盡，如今，當(dāng)我再次細(xì)細(xì)品讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》一書(shū)，尤其是關(guān)于班主任工作這些章節(jié)時(shí)，我豁然開(kāi)朗，有一種如釋重負(fù)的前所未有的輕松感，班級(jí)管理貴在反復(fù)和堅(jiān)持，探索魏先生“班級(jí)無(wú)為而治”的思想精髓，即在班級(jí)管理中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)、獻(xiàn)策并人人參與管理，班主任的工作重點(diǎn)為培養(yǎng)好、用好班干部，大膽放權(quán)，做他們的顧問(wèn)、導(dǎo)演。先生沒(méi)有強(qiáng)調(diào)愛(ài)的教育，但在他平實(shí)的敘述中，一個(gè)個(gè)發(fā)生在他和學(xué)生之間的故事中，我們卻能體會(huì)到他對(duì)學(xué)生那種真正的深入骨髓的愛(ài)。說(shuō)的就是先生的這種愛(ài)吧。精心養(yǎng)育我們面對(duì)的每一個(gè)生命，呵護(hù)他們的成長(zhǎng)，靜待他們開(kāi)花、結(jié)果是一個(gè)慢的過(guò)程。要鞏固已形成的道德意識(shí)與道德行為，就要在培養(yǎng)道德習(xí)慣上下功夫。這不都說(shuō)明我們的德育教育出了問(wèn)題，抑或已經(jīng)成為了一種荒謬。所以說(shuō)，人總要面對(duì)一個(gè)不盡如意的環(huán)境，總要從改變自己做起，才能適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而使環(huán)境朝著如人意的方面改變一絲，改變一毫。既幫學(xué)生改正了錯(cuò)誤，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。他不是說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們坐直！”更不是嚴(yán)厲地說(shuō)：“不許趴桌上！”而是幽默地說(shuō)：“請(qǐng)把問(wèn)號(hào)拉直，邊成感嘆號(hào)，好嗎？”在這快樂(lè)的氣氛中，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中改變自己的姿勢(shì)。因?yàn)樗J(rèn)為參加值日勞動(dòng)是光榮的，幫助別人是光榮的。請(qǐng)家長(zhǎng)或行政處分，容易使學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒，激化師生矛盾。其實(shí)想想最主要的還是要從改變自己做起。源自于他偉大的教育情懷。正如先生所說(shuō)：“我們給學(xué)生講做人的道理，學(xué)生明白了，也會(huì)說(shuō)了，提高了道德認(rèn)識(shí)，這不是一件難事，但讓道德意識(shí)過(guò)渡到道德習(xí)慣卻不容易。因此相應(yīng)的“讓德育教育貫穿課堂始終”的教育理念也應(yīng)運(yùn)而生，也對(duì)我們老師的工作有了特殊的要求。因此他研究激發(fā)后進(jìn)生內(nèi)心被壓制的真善美的東西，使這些東西在他們的頭腦中占據(jù)上風(fēng)，從而使他們進(jìn)步。一度聽(tīng)過(guò)很多教育中愛(ài)的故事，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，因老師的愛(ài)而被感化，最終成為優(yōu)秀學(xué)生，考上了重點(diǎn)高中，重點(diǎn)大學(xué)。學(xué)著他，我也嘗試了在家?；?dòng)網(wǎng)上給學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)充滿溫情的短信息，通過(guò)這一手段及時(shí)給學(xué)生把脈，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)溝通師生情感，在創(chuàng)建班級(jí)和諧氛圍方面起到了很好的作用?！皫熒男呐c心之間的響應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯?，教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我熱愛(ài)你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你??’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：‘我熱愛(ài)你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你??’年復(fù)一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛(ài)，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠(yuǎn)大的前程。忙于工作，忙于學(xué)習(xí)，忙于自我更新，幾年過(guò)后便是一個(gè)優(yōu)秀的人了。多改變自己，少埋怨環(huán)境：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們方法太少。這些言論都是對(duì)學(xué)生的品德作出評(píng)價(jià)的。4經(jīng)常讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)：學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果是緊密相連的。作為老師我們不能過(guò)早的去否定他，而是應(yīng)該努力去幫助他們。測(cè)驗(yàn)方式不同，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)自己出題。我的觀點(diǎn)是：“因材施教。還有的老師不能容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生一犯錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生消滅性的轟擊。對(duì)于學(xué)生課間操不跑操問(wèn)題，我讓體育班長(zhǎng)懲罰不遵守紀(jì)律的學(xué)生。紀(jì)律班長(zhǎng)硬給他，他就給仍在了地上，遇到這種情況我做班主任的感到這個(gè)方法不適合我的班級(jí)。”我說(shuō)后，第二天早上學(xué)生大有改觀，學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)逐漸增多。當(dāng)我看到魏書(shū)生《教學(xué)工作漫談》中，15分鐘大