【正文】 興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。鮮：色彩搭配合理，對比同類皆可【設(shè)計(jì)意圖】 課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教師宣布“新品發(fā)布會”開幕，并播放音樂。由于受教材地域性的限制，一些課題與內(nèi)容離本地學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易親身體會到，不容易引起學(xué)生共鳴，造成學(xué)生參與氣氛不夠活躍。因?yàn)楝F(xiàn)在是講究個性的時代，學(xué)生對個性的追求比以往任何時期都強(qiáng)烈，篆刻剛好滿足學(xué)生對自己名字的個性化表現(xiàn)。三、課程的教學(xué)方法課堂教學(xué)法：既然是課程，就要在課堂內(nèi)完成，我校在校本課程教學(xué)實(shí)踐過程中主要是通過協(xié)調(diào)利用校本課程與美術(shù)課的一部分時間來進(jìn)行有針對性與目的性的教學(xué)，屬于綜合性實(shí)踐課。掌握階段：逐漸掌握壽山石的性質(zhì)，利用所學(xué)的篆刻知識進(jìn)行創(chuàng)作。附教案綱要如下：一、教學(xué)目標(biāo)：１、能以個人或集體合作的方式，讓積極參與篆刻鑒賞與創(chuàng)作的活動中來，學(xué)習(xí)篆刻的知識與技能，能夠恰當(dāng)?shù)厥褂米痰男g(shù)語,以自己的觀點(diǎn)評論古今兩件以上的篆刻作品,能夠初步掌握篆刻的一般技法,創(chuàng)作兩件以上的篆刻作品。從戰(zhàn)國古璽印起，經(jīng)秦至兩漢，印章作為執(zhí)信、取譽(yù)之物，發(fā)展到獨(dú)立為一門藝術(shù)，歷代的篆刻家無不在篆字上進(jìn)行研究、探索?！皼_刀”猛力堅(jiān)實(shí)；“切刀“筆劃若枯槁老干；“鈍刀”表現(xiàn)渾厚蒼莽的古拙之趣。文字有陽文、陰文。C篆印于石，用“水印渡稿法”上石。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo):了解我國篆刻藝術(shù)的起源和發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)：了解我國篆刻藝術(shù)的構(gòu)圖章法和特點(diǎn)?？梢哉f，金石篆刻是能夠代表中國傳統(tǒng)文化精華的具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)，2008年北京奧運(yùn)會的會徽“中國印”正因?yàn)榫哂猩詈竦臍v史文化底蘊(yùn)，所以能夠在世界性的審美眼光中脫穎而出。巴林石——內(nèi)蒙古巴林印石質(zhì)地通靈，色澤瑰麗，巴林石的佳品也多出于此處。因此，常把篆刻、書法、繪畫相提并論，稱它們?yōu)椤敖鹗瘯嫛?。）⑵印刻陽刻⑶字以篆書為主談?wù)勛约簩τ≌碌睦斫夂透惺?。最后學(xué)習(xí)了我國篆刻藝術(shù)的構(gòu)圖章法。第二課時，手工制作橡皮章，以生活中隨處可見的材料，如橡皮、肥皂，制作簡單的印章，提高學(xué)生動手的積極性，因?yàn)楹唵我仔?，既讓學(xué)生對篆刻有初步的認(rèn)識和基本技能的掌握，更容易在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得成就感，為下一步的治印做下良好的鋪墊。高中生正逢身體快速生長發(fā)育時期，執(zhí)刀刻章，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進(jìn)手、眼、腦的配合和靈敏素質(zhì)。（二）講授新課導(dǎo)入新課以生活中隨處可見的材料，如橡皮、肥皂，制作簡單的印章，引起學(xué)生對篆刻的興趣。（舉例說明）從字意看，有姓名印、別號印等。然后用毛邊紙或宣紙蓋上，用指甲在上面均勻地揉磨，于是墨稿便復(fù)印在章面上了。通過動手體會篆刻之美，體驗(yàn)書法、章法、刀法的巧妙結(jié)合和獨(dú)特語言，掌握治印的基本技法。上課時要有所紀(jì)錄?！。橇?！那就是2008年北京奧運(yùn)會的會徽發(fā)布了，是一個中國印。漢朝，天子之印仍稱為“璽”，太守將軍等食俸二千石以上的官吏稱印為“章”，平民所使用的稱為“印”、“印信”、“信印”，“印章”的名稱由此而來。我介紹完了我所收集到的印章相關(guān)背景資料，你們要去做的就是收集和印章有關(guān)的典故、傳說、故事或者我沒有提到過的印章相關(guān)資料，下節(jié)課起，每堂課的開始五分鐘，我給同學(xué)們起來講你們搜集到的資料。砂紙、鏡子：磨印石開始可以在鐵砂紙或水泥地上磨，然后再用水砂紙磨至細(xì)潔為度，用小鏡子來反照印文，檢查印文的書寫是否正確。（學(xué)生練習(xí)字體，教師從旁指導(dǎo)）四、課堂整理我們今天的內(nèi)容就到這里了，請同學(xué)們回去查找和印章有關(guān)的典故、傳說、故事或者我沒有提到過的印章相關(guān)資料，再將你所要刻的字好好練習(xí)，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。昌化石：產(chǎn)于浙江昌化，最名貴的是“雞血石”，因石質(zhì)紅斑鮮艷如同雞血而得名，但一般昌化石常含有鐵質(zhì)的砂釘，易傷刀刃。印床：初學(xué)者用印床便于動刀，熟練者常不用印床，以便執(zhí)石之手靈活轉(zhuǎn)動配合受刀，印床有木制、金屬制多種。明代官方頒布的官印稱為“關(guān)防”或“條記”。（一）、收集相關(guān)信息篆刻的概念廣義：泛指一切雕琢技法。不允許手拿工具對準(zhǔn)別的同學(xué)，不允許拿工具開任何玩笑，不允許拋接工具、材料，不允許飛擲工具、材料。強(qiáng)調(diào)一下課堂紀(jì)律。在刻弧形的線條時要轉(zhuǎn)石不轉(zhuǎn)刀，蓋印文的線條顯得渾厚而不扁薄，有金石氣息。讓學(xué)生充分感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，促進(jìn)學(xué)生了解這門藝術(shù)在，字法，刀法，篆法上的獨(dú)特語言，并且能夠運(yùn)用這種藝術(shù)語言來抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的個性。篆刻要求書法、章法、刀法三的完美與巧妙的。學(xué)具：刻刀、毛筆、墨、青田石（肥皂、土豆、橡皮），砂紙、圓鏡、牙刷等。通過篆刻的講解和示范，使學(xué)生懂得治印的技法。我們下節(jié)課再見！（八）課后反思： 采用個人評價和小組評價、教師評價相結(jié)合的方式，注重評價學(xué)生的參與過程和學(xué)習(xí)過程，并對他們技術(shù)掌握的情況和經(jīng)受挫折的心理承受能力進(jìn)行多方面評價。小組派學(xué)生匯報探究結(jié)果，教師適時點(diǎn)播、評價、總結(jié)。文字印 圖形印 肖像印從印章蓋在書畫作品的位置上看，又可分為名章（姓名、別號、地名、年齡印均蓋在靠作者姓名的下面或后面）、閑章（如詩句、成語、吉語、肖形圖案等，均蓋在作品的上首或下角）。(簡單介紹作用)（三）篆刻的用途及分類刻印章稱為治印，治印多為篆字，故稱為篆刻。為歷代金石書畫家們所青睞。（一）篆刻的起源和發(fā)展。能力目標(biāo)：通過對印章的鑒賞學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。（六）、交流與評價 1課時第三篇：篆刻教案課題名稱: 篆刻藝術(shù)課型： 理論鑒賞課 授課對象： 高中 課 時： 1課時教材分析：中國篆刻是中國傳統(tǒng)文化百花園中的一棵奇葩，它以印材為載體，以漢字中的篆書為表現(xiàn)形式，在方寸之間展示了書法美、刀法美、章法美和意境美。(五)篆刻的創(chuàng)作 9課時A準(zhǔn)備階段，首先將印面在砂紙上磨平。秦漢和秦漢以前印章，未發(fā)現(xiàn)鑄刻有款識文字。章法的巧妙與否是