學(xué)校開展社會主義核心價值觀主題教育-文庫吧在線文庫
【正文】 于心 1．加強宣傳，網(wǎng)絡(luò)覆蓋，增強認同感充分利用教室墻報、校園網(wǎng)、微博、微信平臺、pu平臺、微電影等多種形式和工具進行全方位、多角度宣傳，對學(xué)生大力進行愛國主義和社會主義榮辱觀教育，堅定學(xué)生的理想信念，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使社會主義核心價值觀深入人心，為推動社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程打下堅實思想和輿論基礎(chǔ)。2．關(guān)愛自我、就業(yè)創(chuàng)業(yè)，愛校榮校利用“”心理健康教育周、“”心理健康教育月、學(xué)生心理社團等開展《幸福在我心》系列視頻講座、《心理學(xué)與生活》系列視頻講座，大學(xué)生職業(yè)決策訓(xùn)練團體心理輔導(dǎo)，班級心理委員培訓(xùn)，舍長心理團體輔導(dǎo)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，倡導(dǎo)“關(guān)愛自我，助人自助”的校園氛圍。領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)督活動進行，注重理論聯(lián)系實際，重點關(guān)注活動的實際效果。繼續(xù)深入貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面貫徹落實黨的十八大、省第十一次黨代會和市第五次黨代會精神，大力弘揚新時期精神，強化“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研、嚴謹治學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進??；淡泊名利、志存高遠”的要求，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、身心健康的教師隊伍。第二階段（2012年12月至2013年4月）：學(xué)習(xí)討論階段（一）開展討論學(xué)習(xí)。（二）開展活動。力求達到借助本次教育活動的契機，切實提升教師對教育價值的真正認識，從而提升學(xué)校的整體水平。（四）提高深化階段(2013年7月至2013年12月)。各年級組長對組內(nèi)的學(xué)習(xí)討論加以總結(jié)。結(jié)合本校和教職工的實際情況，重點圍繞以下幾個方面開展學(xué)習(xí)、討論、整改、提高：（一）社會主義價值觀應(yīng)具有怎么樣的核心價值觀？請你用幾個關(guān)鍵詞或短語進行概括。通過活動的開展，推動社會主義核心價值觀的普及，推動全社會對社會主義核心價值觀的認同，推動社會主義核心價值觀的通俗化，讓社會主義核心價值觀走進群眾、為人所知并轉(zhuǎn)化為社會意識和個人行動，為建設(shè)美麗和諧新店提供強大思想保障和輿論動力。面向大學(xué)生開展“勤儉節(jié)約從每一滴水、一粒米、一度電、一張紙、一分錢開始”的主題教育，厲行勤儉節(jié)約，堅決反對鋪張浪費，努力培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成健康文明的生活習(xí)慣。通過“文明修身計劃”、校園文明監(jiān)督、無煙校園建設(shè)等措施，不斷增強大學(xué)生的文明意識，提升道德實踐的自覺性。2．廣泛學(xué)習(xí)，弘揚傳統(tǒng)，提升理論修養(yǎng)以“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主旨，開展“君子文化”、“孝道智慧”、“真實的瞿秋白”等人文素養(yǎng)講座、“踐行社會主義核心價值觀，傳遞二十四字正能量”主題漫畫大賽等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育普及活動，加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想價值的挖掘,進一步打牢核心價值觀的思想基礎(chǔ)。比如，韓國在進行愛國主義教育時，就把民族文化傳統(tǒng)融入孩子的現(xiàn)實社會生活之中。依我看，一個人要想獲得成功快樂的人生，必須構(gòu)建起三個支撐：物質(zhì)支撐、自我精神支撐、社會支撐。檢討和反思傳統(tǒng)的思想道德教育．我們會發(fā)現(xiàn)，多年來我們習(xí)慣于把正確的價值體系作為一種理念和思想傳遞、灌輸給青少年．并在不自覺中從整體事業(yè)的視角，把青少年作為傳輸先進價值體系過程中的一個被動的客體，主流價值觀的教育與青少年自身社會性發(fā)展的需求相脫離。第二篇：如何開展社會主義核心價值觀教育如何開展社會主義核心價值觀教育建設(shè)社會主義核心價值體系，是黨的十六屆六中全會在思想文化建設(shè)上的一個重大理論創(chuàng)新．也是建設(shè)社會主義和諧社會的關(guān)鍵之一。馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀，四部分構(gòu)成了社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容。因此，社會主義核心價值觀的教育，關(guān)鍵的問題是如何將這些大的、抽象的、理論性的、與孩子現(xiàn)實生活有一定距離的，甚至是相對較為空洞的觀點、理論轉(zhuǎn)化為孩子們切實需要、樂意接受、能夠理解的東西。而教育的根本任務(wù)就是幫助孩子搭建起這三個支撐。雖然傳統(tǒng)作為一個國家、一個民族的精髓，似乎很抽象，看不見、摸不著，但卻讓一個人在不經(jīng)意處閃
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