【正文】 邏輯思維過渡的階段，今天教學“噸”這個非常大的質量單位，遠離我們農村學生的生活實際，如何讓學認識“1噸”有多重這個抽象的概念，我把“1噸”的概念作為本節(jié)課的重點，難點。教學內容應該從學生的生活經驗出發(fā)，使數(shù)學貼近學生生活，變得有趣，生動，容易感受。由日常生活中熟悉的硬幣、花生米等物品的輕重入手，容易引起學生的學習興趣，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系更為緊密，數(shù)學學習顯得更有意義。這是同學們今后學習的一種重要方法。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸；支援災區(qū)的大米一袋重100千克，10袋就是一噸；我們班學生平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重就是1噸。教材上也只是借用10袋大米，每袋的圖片加以說明，10袋這樣的大米重1噸。在學生回答的基礎上，總結出就是1噸。但是，我也反思到在環(huán)節(jié)一上，有些力氣小的學生沒有充分體驗到的重量，而且環(huán)節(jié)一的與環(huán)節(jié)二的差別不大，有重復之感，很難說學生的體驗有多明顯。生 6 ：我想我能搬得動。（師有意讓生 10 說，因為他同桌是班上最重的）師：請生 6 來說說你的感受。師：你認為 1 噸的東西對你來說怎樣？生 6 ：非常重，老師，我改變主意了： 1 噸的大米我想我也搬不起。在教學中我首先讓生搬一搬大米，親自感受 1 袋 25 千克的大米的重量，再通過想象感受 40 袋大米的重量，進而主動感悟出 1 噸有多重；接著讓生開展互相背一背的實踐活動，讓生根據(jù)平均體重估估大約多少個同學合起來的體重是 1 噸，問：全班同學合起來的體重夠 1 噸了嗎？讓生充分感受、估計、想象和整理，在探索中體驗，在體驗中理解，進而對 1 噸的概念有更深刻的認識，提高了學生抽象概括的能力。并難為情地說：“老師，我改變想法了， 1 噸的大米我想我還是搬不動，太重了”。這次經歷，讓我明白，對于那些在設計好的教案外和常規(guī)課堂內突然出現(xiàn)的有效教育資源，尤其需要我們積極對待，及時抓取，細心呵護，用心挖掘，這樣，我們的課堂會更加多姿多彩?！秶嵉恼J識》教學反思9“噸”在學生的頭腦中是一個抽象的計量單位，如何讓學生對“噸”又一個具體清晰的認識？我在本課做了兩點突破。而且，因體驗的存在，也使課堂顯的生動而富有張力。這樣自然地引出了“噸”，使學生意識到“噸”的產生是來源于生活的需要，生活與數(shù)學有密切的聯(lián)系。本課先讓學生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗，在此基礎上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學生建立1噸的觀念。學生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經驗，而且獲得了另外一種學習方式——體驗性學習，這就使本課的教學超越了這節(jié)課的界限，為學生終身學習做了很好的鋪墊。如何將“噸”這個抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學生眼前，如何讓學生體驗“1噸”是本節(jié)課的重點，也是難點。還有，本節(jié)課如能設計在學生中找?guī)讉€25千克重的同學，讓同學嘗試背一背這些25千克的同學，看看誰能背的動，誰背的不止一個同學。情感態(tài)度價值觀目標通過教學情景的創(chuàng)設，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設家鄉(xiāng)的教育。（學生交流）師：那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。師：你看到了什么，請在自己的本子上寫下來。教師巧妙地創(chuàng)設問題情境，讓學生積極投入到學習生活中去，深切感受數(shù)學知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學。 （ ）2. 一瓶牛奶重250千克。教師不但扮演了教學活動的組織者，而且還是積極的參與者，使得原本枯燥的學習內容變得豐富多彩。教學難點建立1噸的質量觀念，形成表象。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？2．解釋：“限重1噸”是什么意思？學生聯(lián)系生活實際解釋“限重1噸”的意思。學生依據(jù)課前搜集的資料來回答。C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。然后在班內匯報。激發(fā)學生主人翁的情感。板書設計噸的認識質量單位稱比較重的或大宗物品的重量地秤1噸＝1000千克教學反思能把數(shù)學知識融入生活中然后呈現(xiàn)給學生，調動了學生參與學習的積極性，學生的思維活躍，參與熱情高，也培養(yǎng)了學生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。接著讓學生開展互相背一背的實踐活動，讓學生根據(jù)平均體重25千克，估估大約多少個同學合起來的體重是1噸，問：全班同學合起來的體重夠1噸了嗎？讓學生充分感受、估計、想象和整理，在探索中體驗，在體驗中理解，進而對1噸的概念有更深刻的認識，提高了學生抽象概括的能力。學生在認識了噸之后，利用新知幫助小動物過橋，學生顯得尤其興奮，也體驗到幫助他人的樂趣。通過信息調查中，學生感受到克和千克也是常用的質量單位，初步體驗質量單位克和千克。為了進一步建立千克的概念，我又讓學生們計算兩袋500克的鹽共重多少克？再掂一掂來感受1千克物品的質量。那如何讓學生培養(yǎng)學生空間觀念？在課堂的教學中又應從哪些方面去考慮呢？我在教學時，讓學生參加一些體驗物體重量的實踐活動，使學生能聯(lián)系實際物體重量進行想象，在頭腦中初步形成噸的表象，感悟“1噸”的重量，并逐步由抽象到具體，可以使學生形象地建立“噸”的重量觀念，認識到噸與千克的進率關系。第五篇：噸的認識的教學反思“噸”是一個非常大的質量單位,離學生生活遙遠,對以具體形象思維為主的三年級學生來說,具有高度的抽象性,如何拉近1噸與學生的距離,下面是小編收集整理的噸的認識教學反思，歡迎閱讀參考！噸的認識教學反思1“噸的認識”是新人教版三年級數(shù)學上冊的教學內容，而小學三年級學生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。在教學中要讓學生體驗“1噸”到底有多重，我先讓每位學生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“噸”，再讓學生做游戲，同桌互相抱一抱，說說感受，如抱兩、三位同學又有什么感覺呢，按三年級學生每人25千克計算，全班40位同學約重1噸。但“噸”是一個較大的重量單位，我很難讓學生得到真實的體驗，我也無法把一噸的物體搬到教室里來讓學生體驗、感受。數(shù)學必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸；支援災區(qū)的大米一袋重100千克，10袋就是一噸；我們班學生平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重就是1噸。二、讓學生在實際應用中體驗數(shù)學知識源于生活，生活中處處有數(shù)學。一、讓學生在實踐活動中體驗。這樣，就將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系在了一起，將書本知識活學活用。就這樣一步一步完成了教學目標。注重過程體驗。還認為“千克、克、噸”是重量單位。在學生掌握了噸和千克的關系后再讓學生回頭解決一下主題圖中提出的問題。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。五、課堂總結1．通過這節(jié)課的學習你懂得了什么？2．生活中處處有數(shù)學，解決生活中的問題也會經常用到數(shù)學知識。指名回答，并說明理由。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。讓學生通過推算，然后觀察感知，產生聯(lián)想，形成表象，建立1噸的質量觀念。B、噸是較大的質量單位。教學流程教學步驟教師指導學生活動設計意圖一、課前參與1．關于噸的知識你能知道些什么？2．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。能力訓練點：1．能正確運用噸表示物體的重量。（數(shù)學學習必須有練習，創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，不但能調動學生練習的積極性，而且豐富了學生的感官。生可根據(jù)自己的喜愛，任意選擇兩個砝碼放在天平的一端，天平便會向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。師：現(xiàn)在老師想找你幫個忙。多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進行判斷。學情分析：“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力。讓噸的單位換算融在“動物體重”的估計與轉換之中。讓學生體驗到數(shù)學源于生活，用于生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。課堂上學生精神放松，思維活躍，不僅增長了知識，也可以感受到數(shù)學的生動與有趣。力氣小一點的學生，抱不動25千克的重量，或只能抱起一點點；力氣大一點的，雖能抱起來，卻要比較吃力。數(shù)學來源于生活又應用于生活，生活是數(shù)學最廣泛的應用空間。一、在生活中認知。讓學生在直接與間接的體驗中想象“噸”。其實它里面還蘊涵著豐富的“人文教育”、“愛國主義教育”等有實用價值的教學素材。一袋 25 千克的大米你搬起來了，你真能干！ 2 袋這樣的大米就是 50 千克，（把兩袋疊起來）你能搬嗎？請上來試試并幫老師把大米從這搬到講臺。好“固執(zhí)已見”的一個男孩！為了圓場，我說了一句：“如果有機會，請你試一試”，然后回到了預設的下一個環(huán)節(jié)：讓生互相背一背。師：全班同學合起來的體重夠 1 噸了嗎？生齊：不夠。師：請來說說你的感受。師：如果有機會，請你試一試好嗎？誰來說說你的體重是多少千克？生 7 ： 28 千克。生 2 ：我勉強能搬起來。再問他們多少個的同學是，也就是（**）噸時，學生很快說出答案。弱小的女同學幾乎拎不起來，她們直喊太沉了；力氣大些的男生們雖然拎離了地面，但也堅持不了20秒。數(shù)學必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。但“噸”是一個較大的重量單位，我很難讓學生得到真實的體驗，我也無法把一噸的物體搬到教室里來讓學生體驗、感受。課改意識強。（3）有的學生對“千克”，“克”的質量的表象還不清晰，對以“噸”為單位的物體質量的估計就有些離譜。讓學生在充分的體驗中，借助100袋大米，全班同學總重量，2頭牛等讓學生在實踐體