【正文】 一幕又一幕出現在我們面前，師生合作讀嘗試背誦課文。要把普及普通話的要求納入培養(yǎng)目標，納入管理常規(guī)，納入教師基本功訓練，滲透到德智體美和社會實踐等各種教育教學活動中。借助注釋讀懂課文。學生自由讀課文，教師巡視。五、深入學習伯牙為何要絕弦呢？（板書：鐘子期死）為何鐘子期死，伯牙要絕弦呢？好不容易苦練學會的琴技就這樣斷了？（因為他太傷心了，因為他失去了知音）（板書：知音）什么叫知音？（理解自己心意，有共同語言的人）從哪里看出鐘子期是他的知音，劃出相關句子。[課件出示句子]理解這句話，我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友?。∵@就叫──知音。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。板書：25．伯牙絕弦知音鐘子期死第四篇：六年級伯牙絕弦說課稿范文《25 伯牙絕弦》說課稿一、說教材我說課的內容是人教版小學語文六年級上冊第八組中的第一篇課文《伯牙絕弦》。四、說教法學法本課內容比較短小、淺顯，因此，我采取了“以讀代講”法、“情境感悟”法和“點撥引導法”。七、說教學流程根據班級學生實際，我設計了以下教學過程：音樂引路，揭示課題→初讀感知，體會韻味→深入探究，理解課文→總結全文，升華情感。在教學這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生回憶思考理解古詩文的方法，經過交流，運用看注釋、朗讀理解、聯系上下文、查工具書等方法自讀自悟，揣摩句子的意思，然后在交流自己的理解流感悟，引導學生正確理解課文?！崩世实臅?，是小語課堂上永恒的經典。3．積累中華經典詩文，感受朋友見真摯的友情。] 有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。指導理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”?！蔽倚挠兴睿业暮门笥驯氐弥澲?，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當時的心情？指導學生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。今日重來訪，不見知音人。[教學思考：本課設計時主要抓住重點句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會知己含義，為了使語文的工具性與人文性結合，設計了拓展練習，再圍繞“絕弦”，讓我們感受到不僅僅是伯牙、子期心靈相通的情義，最后設計了《高山流水》的音樂欣賞，讓從教者與學生一起在美妙的音樂中感受藝術的魅力。3．人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。[設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生進行拓展練習，自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己。再讀課文1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。2．伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。膚淺的。4．師范讀，齊讀，指導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。課件出示：清風徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？指導學生歸納總結出這些都是美麗的自然景物。2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。最后指名說全文大意，相機指導學生疏通文意。在學生初讀課文的基礎上,了解學生讀書時遇到的困難,根據學生的困難進行指導，教給學生文言文的停頓，教師的范讀從學生的需要出發(fā),幫助學生們讀通課文，從而體會文言文的節(jié)奏美，為下面的理解和朗讀奠定基礎。，感受伯牙和子期真摯的友情。二、說設計理念文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。播放《高山流水》樂曲，齊讀課文。（1）、子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？（2）、子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經不堪承受。指導讀好贊嘆的句子，深化理解。齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。教學難點：通過朗讀，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。第三，廣播電視等新聞媒體要以普通話為基本的播音用語，播音員、節(jié)目主持人要成為全社會說好普通話的榜樣。使用少數民族語言進行教學的學校開設的漢語課程應當教授普通話，少數民族自治地方需要使用漢語的場合要使用普通話。1出示詩句：此時高山與流水，應有鐘期知妙旨。生質疑：為什么世界上再無知音？伯牙為什么絕弦？二、體會知音情深板書“知音”，閱讀課文，了解什么叫“知音”？（生默讀，請三名學生全班交流：為什么有這種感受，師點撥。（生介紹）真是“桂林山水甲天下。明代小說家馮夢龍根據這個傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》，收在《警世通言》中。⑦洋洋：廣大。伯牙鼓琴，志在高山③，鐘子期曰：“善哉（zāi）④,峨峨⑤兮（Xī）⑥若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋⑦兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之?！敖^”字，感受文言文的語言。（2）創(chuàng)設情境，感受知音深情。作為第二課時教學，就需要通過創(chuàng)設情景，引導學生在誦讀、感悟、對話、拓展中，含英咀華，披文入情，提升語感，感受意蘊。曾獲“七彩語文”杯第五屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽特等獎；全國第二屆“教育藝術杯”課堂教學大賽一等獎；北京市第一屆小學語文教學觀摩活動一等獎及“最佳教學智慧獎”，所執(zhí)教的《古詩兩首》一課被教育部評為“學科德育精品課程”，發(fā)表論文及教學設計多篇。峨峨群山，仁者之樂，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經典，“高山流水覓知音”所傳遞出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴！這就需要我與學生一起，透過語言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷；通過組合閱讀，感受文化經典在歷史長河中的恒久魅力。教師準備：相應課件，組合文本?！秴问洗呵铩罚?）指導讀出伯牙、子期的志向。表達感受。④哉：語氣詞，表示感嘆。3用自己的話講講這個故事。進而促進學生的閱讀力和閱讀品質的提升。