【正文】 群體推進。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導教師付諸教學實踐，讓教師少走彎路，縮短高效課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務。導入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但根據(jù)“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”的課改思想，有效的課前導入是非常必要的。而發(fā)展的即時感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題的循環(huán)往復，不斷提升的過程。新課程下的課堂教學是開放的課堂，動態(tài)生成的課堂。具體體現(xiàn)在：引導、點撥、追問、即時評價等。第五步：整理學案，達標測評通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理導學案，而后教師組織達標測評。這也是課后針對性輔導和下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。在高效課堂上，導學案被稱為學生學習的“路線圖”，學生自學能力的培養(yǎng)，教師主導作用的體現(xiàn)，課堂學習是否高效等，導學案起了關鍵作用。這個我們不做要求和強調(diào)，我們的要求是：整節(jié)課教師用于教學講課的時間不超過“2”，不一定是連起來講。這里學習小組的建設與管理、評價就顯得尤為重要。3．編好用好導學案①導學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按“271教學模式”理念要求，注意問題設置的層次性。5．每節(jié)課都要板書學習目標:學習目標包括學習內(nèi)容、理解掌握、靈活運用等，設計科學，時間分配合理，切忌模棱兩可。，是高效課堂的基本規(guī)范。附：課堂三看：看自主程度、看合作效度、看探究深度。如何分組、怎樣結對？組與組什么關系？組內(nèi)對子是什么關系？怎樣組織對子測評？對子與對子是什么關系？，是指學習氛圍和學習狀態(tài)，既要寬度也要深度，要敢于讓學生向未知領域義無反顧地行走下去，較真和鉆牛角尖。另外，展示還是學習成果的最直觀暴露，是教師進行學情調(diào)查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)，是教師教學智慧的發(fā)源地，是學生獲得學習情感支持的化學分子，是課堂抵達“知識超市、生命狂歡”的保證。二、“五步三查”基本模式第一步：獨學在獨學環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關知識的反饋檢查和新課的導入。３．獨學。獨學時，教師的主導作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學生學習進度、對導學案獨學內(nèi)容的掌握情況（即基礎類題目），并據(jù)此確定獨學的時間，適時轉(zhuǎn)入下一步學習?！皢栴}性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點；“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；“創(chuàng)生性”是指從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學習的方法總結、規(guī)律探尋、學習的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進行的展示，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預設的時間安排；確定大展示的內(nèi)容、時間，組織全班進行大展示。達標測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學生，但最終要達到把握學情，了解每一名學生的學習情況，尤其關注潛能生。其核心就是從學生的當前情況出發(fā)，在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學生所要掌握的知識和能力精心設計成問題的形式來導學、導練、導結。３．五步三查基本模式就五個步驟的時間來講，教師可以根據(jù)學情作提前預設，但是在課堂實際操作中還要根據(jù)“三查”來實際把握學情，從而對時間做出適當?shù)恼{(diào)整。面對困難和問題，我們大家團結一致，冷靜思考，不斷反思，探討和學習不斷的充實著我。也就是說，對學、群學是以解決導學案中的問題為主。將探究的主動權交給孩子，給他們多一些表現(xiàn)的機會，給孩子一種到達成功彼岸的力量，讓孩子在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。第一步：獨學“獨學”指學生個體學習而言。學生以導學案為抓手，以問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中遇到的問題進行標注，帶到對學、群學中解決。對學生的要求：先對學，后群學，繼而深入探究。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預設的時間安排；確定大展示的內(nèi)容、時間，組織全班進行大展示。聽展者在補充評價時，要用第二人稱，目視被評價者；不做重復、無意義評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足；大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點表露，達到質(zhì)疑對抗、文本批判、個性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點評同學要認真對待他人評價，及時改進。另外，教師在運用“五步三查”高效課堂教學模式進行課堂教學時，深刻體會到這樣的課堂不僅僅是教學，而是教育。尤其注意在問題的設計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學習的個體差異，做好分層導學，分層目標，分層訓練，分層達標。５、高效課堂的課堂管理與評價，由原來對學生個體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W習小組的管理。預習是關鍵，展示是提升，反饋是保證。課改小貼士一、高度重視導學案的編寫導學案直接服務于學生，服務于不同層次的每一個學生，要特別重視導學案的編寫。如果是預習課型，就可以側(cè)重于學生獨學、對學、群學的環(huán)節(jié)。是集教師的教案、學生的學案、分層次的評價練習（練案）于一體的師生共用的“教學合一”的文本。第五步：整理學案，達標測評通過前面的小組學習與展示，學生整理學案而后教師組織達標測評。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強小組成員的參與度，為不同層次的學生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學習的方法總結、規(guī)律探尋、學習的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。對教師的要求：基本上等同獨學環(huán)節(jié)的要求。獨學時，教師的主導作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學生學習進度、對導學案獨學內(nèi)容的掌握情況（即基礎類題目），并據(jù)此確定獨學的時間，適時轉(zhuǎn)入下一步學習。（二）新課導入：導入是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，其作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學習動力、調(diào)整學習狀態(tài)、創(chuàng)設學習情境、建構知識系統(tǒng)等方面。“五步三查”教學模式“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。對于展示的問題，我們采用抽取任務卡的方式。我們五數(shù)組還在教學課件中插入了獨學要求的課件。這里學習小組的建設與管理、評價就顯得尤為重要。２．“五步三查”基本模式是一個普遍意義上的共性模式。三、“五步三查”基本模式效能分析１．較好地落實了新課程的教學理念；２．實現(xiàn)了“活”與“實”的統(tǒng)一；３．實現(xiàn)了“動”與“靜”的統(tǒng)一；４．實現(xiàn)了“放”與“收”的統(tǒng)一；５．實現(xiàn)了“預設”與“生成”的統(tǒng)一；６．實現(xiàn)了“主體”與“主導”的統(tǒng)一。導學案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學生以后的復習。大展示過程中力求達到課堂的動態(tài)生成效果，從教師的主導作用上來講，教師要研究學生的最近發(fā)展區(qū)，適時追問、點撥、啟發(fā)、引導，讓學生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。一堂課缺乏動態(tài)生成性，這堂課一定是不精彩的。并藉此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。而發(fā)展的即時感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。２．新課導入?！拔宀饺椤闭n堂教學基本模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設計和操作流程上力求簡單易記，簡便易學，方便教師掌握和運用。展示三性：選擇“近共性”問題、強調(diào)學習者之間的互動性、追求生成的價值性。這是五步三查中的“第一查”，教師要依據(jù)這一“查”，而決策課堂導入、環(huán)節(jié)安排等。“生產(chǎn)標準”，模式是課堂模式的“四評一控”操作技法每節(jié)課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。③每個導學案都要有編制人、審核人、包科領導簽宇、日期、編號等。2．抓好學習小組建設①每組一般六人，分上中下三層，首先各自獨學，后對學、群學，討論。，我們選用的是“271課堂教程模式”理念下的“五步三查教學模式”，不是完全的“271教學模式”，在設計教學，組織教學時特別關注“271教學模式”含義的后兩條。需要說明的是，由于學段、學科、課型、學校作息時間安排的不同，在導學案的設計和課堂環(huán)節(jié)上會略有調(diào)整。（四）幾點說明１．要重視導學案的編寫。２．達標測評。組內(nèi)小展示時，進行第二次學情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導和學習組長的反饋。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內(nèi)容的層次不同。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生