【正文】 應的畫圖要點也記住了?？戳艘院螅疑钌畹馗杏X到自己的教學還有許多需要改進的地方。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學中自己沒有想到呢？我也深深地自責起來。情況，總結(jié)電路存在的三種狀態(tài)，通路，斷路以及短路。有一些做法和想法需要記錄一下，以免自己忘記。電流和電路教學反思2眾所周知，引入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應是符合初中學生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應是發(fā)生在學生身邊的物理現(xiàn)象。愛迪生是那樣地愛自己的母親。真得希望以后有更多這樣的機會，再向優(yōu)秀的同行們請教和學習。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學生可能會因為“導線中定向移動的是自由電子(負電荷)”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能?教師歸納板書“導線——傳輸電能”。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學生正極電位高，負極電位低)。電流和電路教學反思4《電流和電路》是電學的基礎，是學好歐姆定律和電功率的前提。電流和電路教學反思5一、電流與電路是電學的入門，電流的概念比較抽象，講解時學要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學生才能理解電流，掌握電流。”剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學的，于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學。我講得輕松，他們也聽得認真。于是，好奇的他們紛紛想上來換個位置連接這根導線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學，真是一舉兩得。讓學生單獨回答問題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。電流與電路是電學的入門，從電路的基本構(gòu)成實物連接開始，讓學生自己動手利用小燈泡（小電機）、電池、開關(guān)、導線進行連接，讓小燈泡或小電機工作起來，從而激發(fā)學生的興趣。本節(jié)課的教學工作基本合理。(3). 讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。一、教學思路清晰從電路的連接到電流的認識再到電路的組成最后到電路圖。元件分布均勻，不畫拐角處。這里主要應突出電源的短路，應強調(diào)電源短路的危害。本節(jié)主要講解了電路的基本構(gòu)成，如何連接基本的電路以及電流的方向。總的說來這一課時主要是讓學生認識基本的電路構(gòu)成以及會連基本的電路，所有沒有安排電學符號的認識以及電路圖的畫法。因此教學中，我對知識點安排進行調(diào)整。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過。教學中緊依課標，聯(lián)系教材，為了使學生更好的理解本部分知識，通過選擇典型的例題加以引導，適當?shù)木毩曨}加以強化。讓學生通過自己動手和小組合作的過程不知不覺中掌握電路的基本構(gòu)成。學生的學習興致也比較高，完成較好。在本節(jié)課上，我需要以后注意的是：在電流和電路的基礎知識上花費了大量的時間，過于重視基礎知識的傳授，忽略了學生自己動手能力的培養(yǎng)，以教師黑板演示連接代替了學生，當學生自己動手的時候，很多同學都不會畫，因此在今后的教學中一定要注重學生能力的培養(yǎng)，加強素質(zhì)教育，以課程改革為標準，做到教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體地位。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識性、貼近性、參與性、等特點。而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學們帶入了神密的電學世界。說實話，坐在觀眾席上的我，當時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔心呢。電流和電路教學反思7在電流和電路教學中，自己課堂并不算很好，內(nèi)容太多，都不知道怎樣處理更好了。并且在講解實物圖畫電路圖時，學生容易在燈泡上畫三根導線，所以我在課堂電路連接中，讓孩子們體會移動導線后，作用效果是否發(fā)生變化，如果跨原件移動導線，電路效果是否發(fā)生變化。整個過程各個環(huán)節(jié)過渡自然?！睂W生覺得念得順口，相應的畫圖要點也記住了?！眱缮吓_摘燈泡時，如果事先不斷開開關(guān)，那么老師要趁機強調(diào)：帶電作業(yè)不安全，進而提示在家換燈泡時，要先斷開總開關(guān)，才能確保安全。讓學生在第3題的電路圖中找不同，對于學生回答：“亮度不同”；“用的導線根數(shù)不同”等。同時也達到了以下幾方面的效果：，使教學更有針對性；，適合中學生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；；，體味成功的快樂。然而，對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練，需在后繼的教學中加強訓練。書中的發(fā)光二極管LED具有單向?qū)щ娦?，有時我們教學時只是關(guān)注了單向?qū)щ娦?，而未體會，發(fā)光二極管可以說明電流中的電流有方向性的問題。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學中自己沒有想到呢？我也深深地自責起來。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。四、讓學生了解生活中的簡單電路，幫助學生了解生活中的物理學道理，有助于學生活用所學知識，對培養(yǎng)學生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。電流和電路教學反思4我在本節(jié)課中的最大收獲有兩點：電流與電路是電學的入門，電流的感念比較抽象，講解時我用形象的身邊的事例像在操場上百米賽跑的學生來類比電流，這樣學生較易理解電流，掌握電流。電流的感念比較抽象，講解時學要用形象的身邊的事例類比電流，（如水流）。在復習過程中，由于復習面太寬，知識內(nèi)容多，操作起來時間上顯得有些緊張，特別是時間安排上，感覺前松后緊，電路圖的練習不夠，家庭電路和實際相連的知識講解過于匆忙，應該進一步通過講解和學生的閱讀來加強，如果時間允許的話，能通過實驗進一步說明，效果會更好，實驗是教學的重要手段，所以在今后的教學中進一步通過實驗突破重、難點，提高課堂效率。不知之處：本節(jié)課應該讓學生親手實驗，但由于實驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時，只是教師進行的示范，沒能實現(xiàn)學生親身經(jīng)歷通過實驗歸納結(jié)論的過程。這個環(huán)節(jié)，我采用類比法。教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體?學生舉例。第一次學習畫簡單電路。這里主要應突出電源的短路，應強調(diào)電源短路的危害。，所有沒有安排電學符號的認識以及電路圖的畫法。本節(jié)主要講解了電路的基本構(gòu)成，如何連接基本的電路以及電流的方向。二、讓物理通俗易懂在本節(jié)課的開始，我從生活走向物理，并通過讓學生經(jīng)歷對簡單電路的連接活動，目的在與讓學生感知、領(lǐng)略電的同時引起學生的`興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲。本節(jié)課，本人認為課堂教學效果較好，學生的學習興致也比較高，課堂教學目標得到較好的實現(xiàn)。應該在教師的標準示范下，引導學生從模仿學習到獨立完成，逐步熟練掌握。介紹各元件對應的符號，教會學生如何畫電路圖，強調(diào)畫線時要橫平豎直；連接相交的要加點；電源、開關(guān)、導線、用電器這四個基本的元件缺一不可。應該像吳加澍老師所說的那樣，做到“三不講”：學生會了的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。我似乎品味到了“問題提到了學生興奮點上”的樂趣；我似乎品嘗到了“課堂上學生是主體，教師是主導”的滋味；我小有喜悅，但細細地反思，課堂上又有許多有待改進之處。我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學方式是聽，學生最好的學習方法是說”。我便在學生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動”的教學設想。四、讓學生了解生活中的簡單電路，幫助學生了解生活中的物理學道理，有助于學生活用所學知識，對培養(yǎng)學生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。物理來源于生活和社會，和社會和生活有著緊密的聯(lián)系，正因為如此，物理才有著鮮活的生命力，所以在教學中，我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應燈的原理”入手，讓學生設計電路，創(chuàng)設學習物理的情景，根據(jù)學生畫的電路圖引入課題。此時在總結(jié)出：①電流形成：電荷定向移動形成(可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時反向移動)。學生思維清晰，效果水到渠成。上課鈴響起，問學生“聽到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能?”“電腦從何而來?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。學生第一次接觸電學的物理量——電流。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了。這有助于點燃學生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。在教學實踐中，我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選用不同的方法。電路狀態(tài)中，最難的是短路問題。然后用電源的正負極引導學生掌握在電源外部電流的流向。電流和電路教學反思10本節(jié)課是電路的基礎章節(jié)，對于后面章節(jié)的展開起著重要的鋪墊作用。說實話，坐在觀眾席上的我，當時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔心呢。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學們帶入了神密的電學世界。這樣以來，學生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。同時也達到了以下幾方面的效果：探究中能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性；不約束學生的思維，適合中學生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；避免學生以為學生內(nèi)容簡單而掉以輕心；讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。然而，對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練，需在后繼的教學中加強訓練。本節(jié)課的教學工作基本合理，符合學生的接受能力和接受過程。電流與電路是電學的入門，從電路的基本構(gòu)成實物連接開始，讓學生自己動手利用小燈泡（小電機）、電池、開關(guān)、導線進行連接，讓小燈泡或小電機工作起來，從而激發(fā)學生的興趣。我讓學生連接電路，簡單電路，串聯(lián)電路，并聯(lián)電路，再三種電路中體會理論上導線對電流無任務阻礙作用，認識各種情景下的短路現(xiàn)象。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學上的步伐。總擔心學生回答不上來，耽誤了我上課的時間，就想著去引導了。這位男生的方法重新激活了學生的思維，讓我的問題又活了過來。我乘機插入講解電流形成及電流方向、通路。特級郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā)，她說：“我們提的問題要找準學生課堂上對內(nèi)容的興奮點，這樣我們才能激發(fā)學生的學習興趣，點燃他們的熱情。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位（告訴學生正極電位高，負極電位低）。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？教師歸納板書“導線——傳輸電能”。因此，本節(jié)課的教學重點應放在讓學生認識簡單電路，能動手連接簡答電路，會畫簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學生良好的電學實驗習慣、良好的畫電路圖的習慣。老師要及時表揚，可一帶而過，不必過多糾纏。物理來源于生活和社會，和社會和生活有著緊密的聯(lián)系，正因為如此，物理才有著鮮活的生命力，所以在教學中，我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應燈的原理”入手，讓學生設計電路，創(chuàng)設學習物理的情景，根據(jù)學生畫的電路圖引入課題，學生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。怎樣畫好電路圖應完整地反映電路的組成，即要把電源、用電器、導線和開關(guān)都畫在電路之中，不能遺漏某一種電路元件，要特別注意電源的極性及導線交叉時是否相連。當導體兩端接入電源的正、負極時，這些做無規(guī)則運動的自由電荷就會發(fā)生定向移動形成電流。注意：開關(guān)不是用電器，它不消耗電能；導線是將電源