連加連減上課教案-文庫吧在線文庫
【正文】 ?。?+1=10。小紅想，我長這么大了，應(yīng)該幫奶奶做一點家務(wù)活。“出示例2主題圖。學(xué)生列出的算式可以不同，可以是924=3，表示9只鴨子游走2只，再游走4只，還剩3只；也可以是923=4，表示河里有9只鴨，先上岸2只，又上岸3只，河里還有4只。難點：建構(gòu)連加、連減的運算模型。2 ＋ 3 ＝ 5 師：（出示圖 3）觀察的真仔細(xì)，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？ 生：又飛來了 1 只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。（3）模仿練習(xí)師：誰來算一算（卡片）５＋２＋１＝ ２＋３＋ 2 ＝ 師：下面老師要求提高了，聽清了，把先算的前兩個數(shù)相加的結(jié)果記在腦子里，然后用手勢直接表示最后的結(jié)果，行嗎？ ４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１２．連減 師：學(xué)得真棒！小朋友們已經(jīng)會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？ 生：連減。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué)，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內(nèi)的加減計算，為下一課加減混合計算做好準(zhǔn)備。又如，在從連加過渡到連減的過程中，原先是這樣設(shè)計的，“我們已經(jīng)認(rèn)識了連加，那猜一猜，還會有什么題呢？”“你能將這道連加題改編成連減題嗎？ 6+2+ 1 ” 這樣的過渡有些僵硬，同學(xué)在老師設(shè)計的框架下思維并沒用得到真正的發(fā)展，沒有創(chuàng)新。過程與方法通過學(xué)生觀察、討論，讓學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法，并能正確進(jìn)行計算。培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的習(xí)慣。出示練習(xí)題： 46+25+17=【設(shè)計意圖：重點放在引導(dǎo)小組討論怎樣合理計算。出示練習(xí)題： 905824=【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)連減時先讓學(xué)生看圖，因為學(xué)生已經(jīng)有連加的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來不會感到很困難。教學(xué)例 2，我是放手讓學(xué)生自己做，學(xué)生根據(jù)連加的堅式計算方法，自主探索連減的筆算方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，又體現(xiàn)了解題策略的多樣化，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意，能口算的可以口算，要根據(jù)實際需要示活地選擇解題方法。例 1 讓學(xué)生全班討論、交流。師：我們能夠提出什么數(shù)學(xué)問題？生：列出算式： 844026=師：你們能用剛才計算連加的這種豎式計算方法來計算這道題嗎？ 學(xué)生嘗試計算。誰來把你的解題方法匯報一下。師：你們看這是什么？（南瓜地）你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘南瓜呢？（想）如果想要去幫助就得先通過農(nóng)民伯伯的小小測驗。我們教師在設(shè)計的同時要多位同學(xué)考慮，要考慮到他們的進(jìn)步和發(fā)展，讓我們的教學(xué)真正有實效。這樣的設(shè)計，外表看來練習(xí)題較多，而所花時間較少，但是同學(xué)每人也只是算了一道題，并沒有真正達(dá)到練習(xí)的目的。２＋１＋２＝－２－２＝５＋１＋３＝ ９－１－３＝８－２－５＝１＋４＋２＝ 10 －３－２＝２＋２＋２＝ ＋（）＋３＝１０７－（）－３＝１（）－３－２＝４師：你是怎樣想的？ （）＋１＋４＝７９－４－（）＝０（）－２－３＝２ 師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 你覺得學(xué)得怎么樣？ ：把 5 這幾個數(shù)填在方格中，使每行３個數(shù)的和等于１０。（同學(xué)跟讀）師：誰再來試一試。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)加減法。知道 10 以內(nèi)連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計算。讓學(xué)生在幻燈機(jī)前演示連加、連減的計算過程。）追問：為什么這樣列式？ 你是怎樣算的？4+2+1=7。進(jìn)述：第一個算式的得數(shù)正好是第二題開頭的這個數(shù)，第三題開頭的數(shù)正好是延緩二題的結(jié)果??像這樣的幾道有聯(lián)系的算式寫出來像什么？我們把這個游戲叫做“算式接龍”。教學(xué)重難點：重點：讓學(xué)生聯(lián)系實際情境，體會連加連減的意義和理解計算順序。問：那怎么用算式表示呢？ 4+3+3=10 交流每個數(shù)的含義并讀一讀。教學(xué)準(zhǔn)備 相應(yīng)課件 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入談話：小朋友們，口算號列車正向你們開來呢，想不想坐呢？想的話就要完成下面的算式，會做的小朋友是誰呢！4+1=5+2=52=82= 5+3=7+1=31=62= 思考：計算完這些算式，有沒有小朋友發(fā)現(xiàn)算式之間的規(guī)律呢？（引出：上面一題的得數(shù)是下面一題的第一個加數(shù)）揭示課題：小朋友真是火眼金睛，很快就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，今天這節(jié)課，我們就帶著發(fā)現(xiàn)的規(guī)律坐上口算號列車去開心農(nóng)場玩一玩吧。）（3）將算式寫在作業(yè)本上。，看了這幅圖，你會提個數(shù)學(xué)問題嗎？，小朋友們會列式計算嗎？請同桌之間相互說一說，說說怎樣列式計算，怎么讀算式，再想想你是怎么算出來的？同桌交流(出示學(xué)習(xí)要求)：（1）怎么列算式？(2)怎么讀算式？（3）怎么計算? ？（兩個減號，三個數(shù)）像這樣有兩個減號，三個數(shù)的算式，你能給他取個名字嗎？（板書：連減）（板書：連減
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