【正文】 說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）（二）細讀課文，明白心情變化的原因 1．為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！2．交流。當米沙時____________，科利亞_____________。抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。２、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思二、直接導(dǎo)課。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？（1）、為什么會感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?四、精讀課文，感悟理解。（孤獨、難受、傷心、無奈）、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧?。?、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？E、這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。（二）、研讀為什么高興地笑了。師出示課件：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。出示：他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?再次齊讀課文的最后一個自然段。生5：喜歡，因為這個氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！播放《愛的奉獻》。設(shè)計理念：以讀為本教學(xué)策略：聯(lián)系生活，以讀代講 創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固字詞。拴著氣球他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。從三樓能望到什么呢？指名讀什么也看不到，科利亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?！洞扒暗臍馇颉返诙n時教學(xué)設(shè)計之一教學(xué)目標：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。板書課題，齊讀。二、分段朗讀，整體感知同學(xué)們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字順便就給復(fù)習(xí)了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨立地就來講故事了，是吧。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的? 過渡語：有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個說話練習(xí)：自己說一說。他看不到這么多東西，他怎么樣？ 生：很傷心。）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。預(yù)設(shè)科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）五、深情總結(jié)，情感升華今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。說得好！這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？ 六、拓展寫話。你們都是情感豐富的孩子。②氣球上畫著一張可愛的小臉。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？（四人小組討論，在文章中找依據(jù)）交流。（學(xué)生交流，并上臺板書。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。三、教學(xué)重點、難點：學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點對學(xué)生進行適當引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。2．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀到圈畫的生字時，多讀兩遍。（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（4）帶著體會到的心情指名朗讀課文第一二自然段2．指導(dǎo)朗讀第三自然段。（1）大家一起來讀一讀課文的第五自然段。2．重點指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”“周”。2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。（板書課題）師：請同學(xué)們齊讀課題。（老師和全班同學(xué)一起做游戲，鞏固識字）【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在游戲中體驗識字的樂趣，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！睅煟骸皞魅静　笔鞘裁匆馑?？生：“傳染病”就是這種病會傳給別人，“甲型流感”就是可以傳染的。師：此時科利亞臉上的表情應(yīng)該是什么樣的？生：他肯定是愁眉苦臉的。??師：這是個怎樣的氣球？科利亞看到這個氣球，心里會想什么？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段）生：這是個紅氣球，氣球上畫著一張可愛的小臉?！鄙嚎赡軙f：“把繩子動一動，讓科利亞看到氣球上的小臉。生：拔河比賽我們勝利了，我高興地跳了起來。】四、聯(lián)系生活，拓展延伸師：你想對科利亞和他的同學(xué)們說些什么？生：我想對科利亞說，你要快點好起來。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們身邊。能讀通難讀的句子，從而正確、流利地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。寫字的時候要做到橫平豎直，還要做到寫字的時候運筆要穩(wěn)。“戶”的輕聲。師：這些生字字寶寶帶著詞語寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。（2）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（3）這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。師：“栓”要讀準?，F(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，課文里的“誰”指的都是可能是哪些人？生：（齊讀）一二自然段。師：比如說。生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。（板書“真沒意思”）師：躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會出來嗎？生：能。2．引導(dǎo)學(xué)生匯報朗讀。（配樂《愛的奉獻》）讀讀你的祝福。長句的停頓指導(dǎo)。師：通過你們的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過的樣子。他看不到這么多東西，他的心情怎么樣？生：很傷心。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個說話練習(xí)：自己說一說。師：除了他的同學(xué)，還有誰呢？生：還有他的爸爸媽媽。其他同學(xué)捧起書，看著課文，認真聽，看她們讀得好不好。師：剛才讀這些句子時，你覺得哪個句子最難讀，手勢表示一下。學(xué)生逐個讀師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起讀。師：我們要學(xué)習(xí)一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）A 一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。生：氣球?？墒?，今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們在教學(xué)時，要忘掉自己教師的身份，融入到學(xué)生和課文中去。當老師問大家想對自己班上生病的同學(xué)說些什么時，一句句真誠問候和關(guān)心的話語就有如泉涌，噴薄而出了。生：他覺得他不是一個人了，有那么多同學(xué)在樓房底下陪著他，所以高興地笑了?！繉W(xué)習(xí)最后一段，領(lǐng)悟文章中心。生：小妹妹走路搖搖擺擺的，真可愛。）【咬文嚼字、揣摩體味是豐富學(xué)生語言，提高學(xué)生理解能力的重要途徑。師：你能用課文中的句子來說說嗎？生：（讀第二自然段）師：你從哪些詞語中體會到科利亞的心情很不好？生：我從“靜靜地”“呆呆地”可以看出科利亞心情不好。師：你是從哪兒知道的？生：從課文的最后一段。（生自由讀課文）師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們讀生字的情況了。2．教師重點范寫“始”“張”，學(xué)生觀察其余生字后書寫，教師巡回指導(dǎo)。（二）讀中理解，拓展延伸1．出示兩幅圖片，觀察并體會表情和心情的轉(zhuǎn)變。（5）展示交流。（4）指名學(xué)生匯報、交流。（2）比較句子。（1）自由讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰”指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說。6．指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子。2．板書課題，齊讀課題。教學(xué)策略：全文沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。能力目標：（1）正確、流利、有情感的朗讀課文。你喜歡這個氣球嗎，為什么？說得好！這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？四、作業(yè)把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。當米沙____________時，科利亞_________。）生齊：他高興地笑了。配樂齊讀。（下面，我們“找氣球”，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的生字詞?？评麃啠瑒e難過，你的同學(xué)有辦法。是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？預(yù)設(shè)點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。齊讀一、二自然段。Ａ科利亞病了，得的什么??？（傳染病）你怎么知道的？出示句子。生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。二、整體感知１、自由讀課文，動手畫一畫。開始 停了一會兒，開始一上一下地動起來。理解“傳染病”。此時，我們不禁會想，要是怎么樣就好了？是啊，任何一個變化對此時的科來說都很重要，科多么盼望能有奇跡出現(xiàn)呢，有嗎？有嗎？ 可不是嗎？同學(xué)們你們看，奇跡真的出現(xiàn)了，睜大眼睛。課文有5個自然段，那我請5人讀，其他同學(xué)都有事要做，我們在心里一邊跟著他們讀，一邊想想，這個故事到底講了什么事啊，一會我們給大家講一講。（屏幕出示）科利亞科利亞病了，住進了醫(yī)院。正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。讓我們都來關(guān)愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。你喜歡這個氣球嗎，為什么？生1：喜歡，因為這個氣球很可愛。是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。指名說說米沙是一個怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法??）課件出示：對比句子：科利亞的心情好了許多。然后同桌討論為什么他高興地笑了。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子??）（2）、在三樓能看到什么呢？（