【正文】 ？后來又為什么說沒有穿衣服？皇帝：你聽到百姓說你沒穿衣服以后是怎樣的感受？皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何？老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來！[學習指導四] 重點難點分析從他們身上可以看出當時的社會怎樣？（在學生自由討論的基礎(chǔ)上總結(jié)[見板書]）與我們前面所學過的課文相比，你覺得童話有什么特點。老師依次出示問題（用投影儀），學生思考，自由發(fā)言（1）皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？怎樣來評價這兩個騙子？（可多角度多側(cè)面地評價）有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。（2）如果你當時在現(xiàn)場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話嗎？在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似情況嗎？你是怎樣做的？說給大家聽聽。后來用指鹿為馬來比喻顛倒黑白,混淆是非。第三篇：皇帝的新裝教案《皇帝的新裝》教學設(shè)計教學目標；了解童話想象和夸張的特點，理解這篇童話的諷喻意義。（二）導學理解這篇童話的諷喻意義。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張等藝術(shù)手法來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。n)自稱(chēng)御聘（y249。)：別人說什么，自己跟著說什么。騙子做新裝這一部分可預設(shè)這個問題：找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句，并說說它為什么是關(guān)鍵語句。大臣虛偽愚昧、阿（ē）諛（y4．理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。(二)介紹“童話”體裁介紹：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸 張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié) 的曲折離奇，往往采用擬人的手法。）（2）“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒看見！這可駭人聽 聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是 可怕的事情。于是大家把這孩子講的話私 下里低聲傳播開來。而小孩天真單純，無私無畏，他敢 于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將會變得更加美 好！讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧！八、板書 引子：皇帝愛新裝 開端：騙子織新裝發(fā)展：君臣看新裝 高潮：皇帝穿新裝 結(jié)局：小孩揭新裝虛偽自欺欺人昏庸愚蠢第五篇：《皇帝的新裝》教案《皇帝的新裝》教學設(shè)計教材分析《皇帝的新裝》是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文，屬于少年兒童非常喜歡的文學樣式——童話?！窘虒W難點】引導學生發(fā)揮想象，運用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)。騙子乙：任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。（大臣上場，吃驚地看）大臣：愿上帝可憐我吧！我什么也沒看見！騙子甲：大臣來啊，您走近看看吧，這圖案多精致，顏色多美麗??！大臣：（仔細打量，隨即面向觀眾）我的老天爺，難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過我自己。騙子甲：穿上的人會覺得像什么也沒穿似的。明確答案：皇帝的新裝，心理、動作，皇帝、大臣、騙子、小孩由此引導學生了解作者寫作之意：一個舉國上下欺騙成風的社會是一個黑暗的、腐朽的社會。(退場)第四場（游行前，皇帝對著鏡子換衣服，兩騙子在一旁幫忙）騙子甲：請皇上脫下衣服，好讓我們在大鏡子前為您換上新衣皇帝：好!好!(做脫衣服的動作)（騙子裝模作樣為皇帝穿衣服，皇帝對著鏡子擺動作）眾人：上帝，這衣服多么合身，裁得多么好看??！侍從：大家都在外面等待，準備好了華蓋，游行大典現(xiàn)在開始!(官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側(cè)，侍從托“后裙”在后，繞場慢行)(觀眾甲、乙，小孩上場)觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀!觀眾乙：看!他的后裙多美麗呀!小孩：咦!他什么衣服也沒有穿呀!觀眾甲：上帝喲!你聽聽這個天真的聲音，有個小孩說他并沒有穿什么衣服!觀眾乙：他確實是沒有穿什么衣服呀!皇帝：(顫抖，故作驕傲)我一定要把這游行大典進行完畢。騙子甲：這是褲子?；实郏海鼻校]問題。表演內(nèi)容：課文人物： 皇帝 侍從 老大臣 官員 騙子甲 騙子乙 小孩 觀眾若干（提醒學生要將人物及其語言圈出來）、要求：動作表情表演到位，聲音大小、語氣語調(diào)符合人物身份表演完后，學生和教師進行點評，評出最佳演員，并給予所有的演員掌聲?！窘虒W目標】知識與能力品析人物形象，運用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)把握作品內(nèi)涵。1．大家議一議：有人認為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意 見呢？2．拓展訓練：作家對故事的結(jié)局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀 者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那個說真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此 悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想象的翅膀，學習安徒 生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。朗讀時應(yīng)語速要快，語氣天真，語調(diào)要高，而“爸爸”的話是 為了對孩子不懂世事做掩飾。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。也不喜歡乘著馬車去游公園 －除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套 衣服，人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。教學安排一課時 教學過程一、導入新課同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖 畫，看看熟悉嗎？（出示幻燈）同學們回答得很好，現(xiàn)在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。展開想象，續(xù)寫課文 游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？大家展開想像，續(xù)寫《皇帝的新裝》。老百姓：怕人嘲笑愚蠢?！靶卵b”就是這篇文章的線索。駭人聽聞(h224。爵士(ju227。（三）導知作者簡介：安徒生（1805~1875），19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。教學難點對童話借助夸張、想象，反映生活的寫法的理解。五、布置作業(yè)根據(jù)剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間，為