【正文】 What’ s the Matter, Mike? 》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)與要求 、說(shuō)、讀、寫(xiě)本課主要單詞或短語(yǔ) :have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache. 、說(shuō)、認(rèn)讀單詞 have a sore throat. 、說(shuō)、認(rèn)讀句型：“ What’ s the matter, Mike? I feel sick Let39。 ↘呈現(xiàn) /操練（ Presentation/Practice） Let39。 糾正發(fā)音一一操練。 活動(dòng)過(guò)程： 把詞組寫(xiě)入小紙片，抽到紙片的同學(xué)表演動(dòng)作，其他同學(xué)運(yùn)用“ What’ s the matter? ? Do you have a ? .” 提問(wèn)，要求表演的同學(xué)運(yùn)用“ I feel sick. / I have a?”來(lái)回答。在學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的 過(guò)程中，我們教師不僅僅只能在詞匯教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，更想要真正地?cái)U(kuò)大詞匯量，還需要師生之間的共同努力（學(xué)生的作業(yè)和課余的閱讀量），如果能引導(dǎo)得當(dāng)?shù)脑?，將?huì)使學(xué)生收益無(wú)窮，但在實(shí)際的教學(xué)中我還需注意在詞匯教學(xué)中中操練的方法和技巧，便于更好的拓展學(xué)生的知識(shí)面，掌握好今天的新單詞并能鞏固所學(xué)的單詞。s talk (1) 教師說(shuō)利用上述的句型問(wèn)學(xué)生 : 教師先拿出詞卡展示給學(xué)生，領(lǐng)讀單詞，學(xué)生跟讀。教師引導(dǎo)學(xué)生找出“ ou”的發(fā)音規(guī)則。 (3)做本單元 A Let39。 教師準(zhǔn)備本課時(shí)所需的圖片。 ↘呈現(xiàn) /操練（ Presentation/Practice） 三、篇章教學(xué)： Let’ s read ，分化篇章難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊閱讀文章。 (2) 教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)四會(huì)句子。 課后反思：這是六年級(jí)新增的一個(gè)教學(xué)板塊，是以閱讀理解為主，實(shí)際也是測(cè)試學(xué)生對(duì)前兩部分詞匯量的鞏固情況的一個(gè)反映，是檢測(cè)上面兩課時(shí)掌握情況的的一種小測(cè)試。 2． 教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和錄音帶。 活動(dòng)過(guò)程：請(qǐng)兩名學(xué)生到黑板前做好畫(huà)畫(huà)的準(zhǔn)備。 二是“啞” , 只會(huì)寫(xiě)不能說(shuō)。 2. 做好 Let’ s try 的聽(tīng)力轉(zhuǎn)換題 3. 能獨(dú)立完成 Let39。 (Check the answers ) TS:learn Let’ s talk. 輕松活潑的英語(yǔ)歌曲使學(xué)生放松心情，并進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。最先完成且無(wú)誤的組獲勝。 ↘拓展 /鞏固（ Extension/Consolidation） (1) 做本單元 B Let39。教學(xué)目標(biāo)與要求 1． 能夠閱讀植物日記進(jìn)一步熟悉植物生長(zhǎng)過(guò)程的講述。 ●○教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 建議與說(shuō)明 ↘ 熱身 /復(fù)習(xí)（ Warmup/Revision） 1． 熱身 (Warmup) (1) 引子：以歌曲“ If you are happy ” 熱身。請(qǐng)看課堂實(shí) Task 3. 招聘“足球比賽解說(shuō)員”。 過(guò)程：將學(xué)生分成三至四個(gè)組，并將黑板分成三至四塊。 劇本表演： 目的：在情境、篇章中使用表示情感的單詞，訓(xùn)練學(xué)生的表述能力、激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有作用，朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。然后，每人用一句話硼圖片，其中三人說(shuō)的是真話，一人說(shuō)的是假話，請(qǐng)其他學(xué)生判斷他們找的是哪一幅圖片。 (5)教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)四會(huì)句子。 (2)先分小組，組員輪流讀課文，組內(nèi)先選出代表，后班級(jí)評(píng)出數(shù)名高級(jí)解說(shuō)員。 準(zhǔn)備：多媒體課件 過(guò)程： 1 準(zhǔn)備一幅與 “ let’ s read”相似但不完全一致的圖畫(huà)，先讓學(xué) 生觀察圖畫(huà)，再聽(tīng)，看誰(shuí)最先找出圖片中與聽(tīng)力材料不符合的地方。難點(diǎn)分析 本課時(shí)需要重點(diǎn)掌握植物日記進(jìn)一步熟悉植物生長(zhǎng)過(guò)程的講述。 課后反思：直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。 活動(dòng) 3. 感知音樂(lè) 活動(dòng)目的：通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)，讓學(xué)生充分 感受不同的情感。s talk 錄音跟讀。 2. 教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和錄音帶 ●○教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 建議與說(shuō)明 ↘ 熱身 /復(fù)習(xí)（ Warmup/Revision） (1) 教師放學(xué)生用書(shū)第 14 頁(yè)上 Let39。在一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。 利用網(wǎng)絡(luò)上 的表情符號(hào)來(lái)表示，來(lái)激發(fā)學(xué)生的表演情趣，化枯燥為有趣，讓學(xué)生興致盎然地運(yùn)用新單詞。在小組趣味競(jìng)賽中復(fù)習(xí)四會(huì)單詞。但新的問(wèn)題又出現(xiàn)了：為了參與而參與。 通過(guò)玩游戲讓學(xué)生不知不覺(jué)地 掌握新句子。 過(guò)程：根據(jù)表圖上的信息同桌扮演醫(yī)生、病人，進(jìn)行提問(wèn)，然后記錄。如： Where does the ?? e from? How does the cloud e from？ 2. 預(yù)習(xí) (Preview) (1)做“拼單詞”游戲：教師提供一些打亂字母順序的單詞，讓學(xué)生調(diào)整字母順序拼讀單詞。對(duì)話的成功取決于多方面的能力：從情境要求出發(fā)，提出雙方感興趣的話題，保持話題的連續(xù)性，適時(shí)完成話題的轉(zhuǎn)換； 有效傾聽(tīng)，結(jié)合“語(yǔ)境化線索”，結(jié)合情景更好的對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的鞏固和提高。再放一遍錄音，學(xué)生試著跟讀。再放一遍錄音，學(xué)生跟讀。