【正文】 自覺地構(gòu)建自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。因此在今天的課上，通過(guò)回憶，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的無(wú)序，再通過(guò)查閱書本，找目錄，邊找邊思考哪些內(nèi)容與二十以內(nèi)的加減法有關(guān)，當(dāng)內(nèi)容較多，或記不清具體內(nèi)容時(shí)，通過(guò)翻書查閱小標(biāo)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行回憶整理讓孩子經(jīng)歷這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力，然后通過(guò)逐一復(fù)習(xí)圖中的知識(shí)點(diǎn)，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，再進(jìn)行梳理，加深了孩子們的知識(shí)理解。我的意圖是：學(xué)生有了這樣的操作方法，教師就要想辦法幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、認(rèn)識(shí)這種方法，使學(xué)生基于操作的感性認(rèn)識(shí)抽象成數(shù)學(xué)思維，掌握口算方法后，就可以將方法遷移到不同的題目上去了。經(jīng)歷“擺小棒、寫算式、算得數(shù)”等活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生們自主探究口算十加幾和相應(yīng)的減法的規(guī)律?；顒?dòng)進(jìn)行的時(shí)間較長(zhǎng)，后面做練習(xí)的時(shí)間較短，各環(huán)節(jié)時(shí)間安排的不合理?？墒?，在過(guò)了一個(gè)寒假之后，孩子都過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的新年，把口算練習(xí)都拋在腦后，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進(jìn)位加法都忘得差不多了，因此對(duì)這樣一部分孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)使用“想加做減”的方法特別難。在做書上的數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，我采取小組比賽的形式。這時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽的學(xué)生一顆數(shù)學(xué)之星并大聲進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用，但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。想法，關(guān)鍵是把取杯子的思路轉(zhuǎn)化成計(jì)算方法，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷著數(shù)學(xué)化的過(guò)程。“想加做減”的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的計(jì)算中也用得比較多，因?yàn)榧臃ㄊ钦虻倪\(yùn)算，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思10本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱20以內(nèi)的退位減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，即“用數(shù)學(xué)”。處理好算法多樣化的教學(xué)。在教學(xué)中，北大青鳥創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在合作交流中，讓小孩學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。真的希望七班的孩子可以越來(lái)越好，開開心心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思13《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的基礎(chǔ)，直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。我認(rèn)為更重要的應(yīng)該是教給學(xué)生整理知識(shí)的方法，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的概念。那么，到底是什么原因造成了孩子學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法以及退位減法的困難呢？我認(rèn)為，這和我們運(yùn)用的計(jì)算進(jìn)位加法和退位減法的算法有關(guān)。怎樣才能使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法 呢？其實(shí)只要將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生已經(jīng)掌握的10以內(nèi)減法就行了，歸納下來(lái)口訣是：“加九減一，加八減二，加七減三，加六減四，加五減五。例如：17－9=（）就拿17的個(gè)位7加上1結(jié)果是8，即17－9＝８，13－9=（）就拿13的個(gè)位3加上1結(jié)果是4，即13－9＝4 “減八加二，減七加三，減六加四，減五加五”與“減九加一”的方法一樣。如 137用“破十法”可以這樣想：107+3=6 方法三：連減法（平時(shí)法），如137用39。算的 內(nèi)容要有針對(duì)性。其中方法（1）和方法（2）都是湊十法(一個(gè)加數(shù)的補(bǔ)數(shù)與另一個(gè)加數(shù)之差是和的個(gè)位數(shù)，十位進(jìn)一），比較簡(jiǎn)便。在這個(gè)基礎(chǔ)上，“有幾棵樹”“買鉛筆”“跳傘表演”等課也都通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出相應(yīng)的算式，可以放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，獨(dú)立探究、體驗(yàn)算法的多樣化，并交流他們各自算法的過(guò)程。方法（4）的啟發(fā)點(diǎn)是學(xué)生掌握加法熟于減法，可以讓他們想加算減：（）+9=15，得出差是6。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)澄清自己的思路，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)思維的過(guò)程。而不能因?yàn)樽非蠖鄻踊藶樵斐鲆恍┎o(wú)本質(zhì)區(qū)別的“方法”。這項(xiàng)練習(xí)可以安排在早讀進(jìn)行，領(lǐng)讀學(xué)生任選一個(gè)一位數(shù)，其它同學(xué)按順序口述拆分算式。其實(shí)口算訓(xùn)練是口算方法的學(xué)習(xí)過(guò)程，又是培養(yǎng)計(jì)算能力、形成計(jì)算技巧的過(guò)程，掌握了計(jì)算過(guò)程的方法及技巧，學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率才會(huì)有保障。而我們過(guò)去在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，僅在一年級(jí)時(shí)期，教學(xué)20以內(nèi)加、減法時(shí)，利用教具對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練。我們規(guī)定：兩個(gè)可以湊成10的數(shù)是互為補(bǔ)數(shù)，1和9，2和8，3和7等。例：34 + 52 = 30 + 50 + 4 + 2 = 86(2)個(gè)位進(jìn)位十位不進(jìn)位的兩位數(shù)加法，思維方法是：一個(gè)加數(shù)十位上的數(shù)字加上另一個(gè)加數(shù)十位上的數(shù)字再加“1”，得十位上的數(shù)字，個(gè)位用一個(gè)加數(shù)個(gè)位上的數(shù)字減去另一個(gè)加數(shù)個(gè)位上數(shù)字的百補(bǔ)數(shù)，得個(gè)位上的數(shù)字。以上僅介紹了部分口算技巧，還有利用運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)可以口算；利用湊整法可以口算等等。”這些方法，不僅可以幫助學(xué)生掌握口算技巧，培養(yǎng)思維能力，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（3）十位進(jìn)位個(gè)位不進(jìn)位的兩位數(shù)加法，思維方法是：首先確定“百”位數(shù)字是“1”，然后用一個(gè)加數(shù)十位上的數(shù)字減去另一個(gè)加數(shù)十位上數(shù)字的十補(bǔ)數(shù)，得十位上的數(shù)字，個(gè)位上的數(shù)用數(shù)的組成法直接相加。方法是：用第一個(gè)加數(shù)減去第二個(gè)加數(shù)的補(bǔ)數(shù)，再加上10。新課標(biāo)要求：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。針對(duì)20以內(nèi)加、減法口算錯(cuò)誤的分布特點(diǎn)，我們通過(guò)定時(shí)、定量、對(duì)比等手段對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)的題加強(qiáng)練習(xí)，尤其是錯(cuò)題“高發(fā)區(qū)”內(nèi)的口算題更要重點(diǎn)訓(xùn)練，從而把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第二，規(guī)律性訓(xùn)練。注重口算能力的培養(yǎng)?！膀唑腰c(diǎn)水”或無(wú)效的討論不僅達(dá)不到思維碰撞的效果，而且有可能造成有的學(xué)生一無(wú)所獲。此類加減法關(guān)系式有“加數(shù)+加數(shù)=和，和—加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)；被減數(shù)—減數(shù)=差，被減數(shù)—差=減數(shù)，差+減數(shù)=被減數(shù)，減數(shù)+差=被減數(shù)”。教材情境：有15鉛筆，賣出9枝，還剩多少枝？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決，教材并沒有用一種統(tǒng)一的方法，而是呈現(xiàn)了四種思考的策略：（1）一根一根地減；（2）把15分成10和5，109=1，1+5=6；（3）把9分成5和4，155=10，104=6；（4）9+6=15，159=6。當(dāng)然這也應(yīng)該因人而易。新授前的練習(xí)，要發(fā)揮其啟導(dǎo)功能。方法四：加補(bǔ)法。一年級(jí)20以內(nèi)加減法的計(jì)算技巧一、找出最佳口算方法 口算方法比較多，如何找出適合自己的最佳方法是提高口算速度及正確率的關(guān)鍵。例如：8+9=（）就拿 8減去1結(jié)果7，用7來(lái)作和的個(gè)位，即8+9=17，5+9=（）就拿5減去1等于4，用4來(lái)作和的個(gè)位，即5+9=14。數(shù)字推理法指的是包含湊十法、拆分法等的運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行推算的方法。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我精心設(shè)計(jì)了計(jì)算小能手比賽、過(guò)橋、火車填未知數(shù)，提數(shù)學(xué)問(wèn)題等練習(xí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力得到提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。獨(dú)立思考和交流合作的意識(shí)方面還是比較淡薄，“聽”和“說(shuō)”的能力還非常欠缺。一是自主探究中的要求不夠明確。在教學(xué)十幾減九時(shí)，通過(guò)小孩自己的摸索，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的小孩還想出了書上沒有的辦法（13—9，我先算13—10=3，因?yàn)槎鄿p了1，所以再加1得4），這樣的教學(xué)跳出了書籍，放寬了學(xué)生的思路，更有利于培訓(xùn)小孩的創(chuàng)新本事。比如:，要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行解答。采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，“想加做減”的方法是建立在學(xué)生20以內(nèi)進(jìn)位加法特別熟練的基礎(chǔ)上的。計(jì)算后，讓學(xué)生先說(shuō)方法，再用小棒把計(jì)算方法演示出來(lái)幫助孩子理解，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法，先分哪個(gè)數(shù)，如何分？分過(guò)后再怎么算？說(shuō)計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候，很多學(xué)生不愿意聽。學(xué)生對(duì)站起來(lái)負(fù)責(zé)報(bào)答案很感興趣，如果事先說(shuō)誰(shuí)最認(rèn)真，就請(qǐng)誰(shuí)報(bào)答案，學(xué)生處于這種自我實(shí)現(xiàn)的需要，會(huì)很認(rèn)真。比如找出得數(shù)是7的減法算式，找出得數(shù)和11－2一樣的算式。其實(shí)，提倡算法多樣化的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生的`個(gè)性化的思考，開展數(shù)學(xué)交流，鼓勵(lì)探索不同的計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并不是要求學(xué)生掌握多種計(jì)算的方法。精細(xì)備課，認(rèn)真合理地規(guī)劃教學(xué)各環(huán)節(jié)的用時(shí)分配。二、目標(biāo)落實(shí)情況老師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、交流，借助小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)擺得快，說(shuō)得好，坐得端。還是應(yīng)該注重學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的積累，教師應(yīng)順著學(xué)生的思路，圍繞學(xué)生拿小棒的方法，結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解，達(dá)到慢慢引導(dǎo)的目的。所以，課堂上我給學(xué)生提供了小棒，讓學(xué)生在操作中探索口算方法。培養(yǎng)和提高學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決問(wèn)題的能力。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。面對(duì)這樣的情況，我只能禁止學(xué)生應(yīng)用規(guī)律，以免出錯(cuò)。在提出問(wèn)題后，不急于教計(jì)算方法，給孩子充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。在合作交流中，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練的時(shí)候要求學(xué)生將數(shù)字和數(shù)學(xué)符號(hào)寫清楚，寫端正，在完成計(jì)算之后要進(jìn)行檢查等。既有花時(shí)少，容量大、形式活、速度快的特點(diǎn)，又達(dá)到復(fù)習(xí)舊知提高計(jì)算能力的目的。視算是通過(guò)眼看、腦算、口說(shuō)得數(shù)；而聽算則要通過(guò)耳聽、腦記，才能說(shuō)出得數(shù)。例題從植樹這一公益活動(dòng)引入，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，迅速轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中抓了以下幾點(diǎn)： ，學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)與兒童生活實(shí)際相關(guān)的情景，以比較現(xiàn)實(shí)或有趣的問(wèn)題，引起學(xué)生的求知欲望，,然后再想一想用算式怎樣來(lái)表示,接著列式計(jì)算?！霸囈辉嚒蓖ㄟ^(guò)由兩部分物體合成的一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算相應(yīng)得兩道得數(shù)是7的加法算式，進(jìn)一步體會(huì)相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)由一道加法算式的得數(shù)推想出相應(yīng)的另一道加法算式的得數(shù)，從而培養(yǎng)初步的思維能力。不同的課型，口算的內(nèi)容不一樣。在教學(xué)過(guò)程中，注意加強(qiáng)驗(yàn)算的教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)一道題運(yùn)用不同的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，在切實(shí)掌握檢驗(yàn)方法的同時(shí)，能熟練運(yùn)用該方法去判斷相類似的題的答案的正確性。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長(zhǎng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長(zhǎng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。例如：直觀的觀察材一年級(jí)下冊(cè)9頁(yè)的例題圖，要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行解答。在教學(xué)十幾減九時(shí)，經(jīng)過(guò)孩子自己的探索，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的孩子還想出了書上沒有的39。在教學(xué)中，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。練習(xí)時(shí)我采取靈活、有趣的方法。教學(xué)反思：一年級(jí)的孩子初步接觸總復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的整理是沒有經(jīng)驗(yàn)的，作為一年級(jí)總復(fù)習(xí)的一種嘗試。至于從哪部分里拿走了9根，體現(xiàn)了怎樣的計(jì)算方法？學(xué)生是不明確的，這就需要教師的引導(dǎo)。然后結(jié)合“想想做做”的練習(xí)，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，繼續(xù)鞏固思路，逐步認(rèn)同一種自己喜歡的計(jì)算方法，從而學(xué)會(huì)十幾減9的計(jì)算。三、成功之處本課的教學(xué)，我注重讓學(xué)生在操作、交流中思考，通過(guò)讓學(xué)生自己擺小棒，同桌互說(shuō)算理，幫助學(xué)生更好的`理解20以內(nèi)加減法的算理。20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法有3種，平十法和破十法為一個(gè)課時(shí)，想加做減為一個(gè)課時(shí)。新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的需要，并在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)有機(jī)的滲透解決問(wèn)題（應(yīng)用題）的教學(xué)。對(duì)于純粹的計(jì)算，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。在兩節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法掌握的并不是太好。數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的邏輯性，學(xué)生經(jīng)歷了從形象到抽象，從生活到數(shù)學(xué)的過(guò)程，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，讓每一個(gè)孩子都理解20以內(nèi)退位減法的算理。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這三種計(jì)算方法后，我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進(jìn)行計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。想了半天才給出答案，所以我們教的不是計(jì)算的正確結(jié)果，而是既準(zhǔn)確又快速的計(jì)算方法。二是教學(xué)當(dāng)中的時(shí)間分配不夠恰當(dāng)。不可否認(rèn)的是，新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具，若分組操作、交流則要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備必要的“硬件”材料，因此，學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式依然不能“習(xí)慣成自然”，平時(shí)更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。一般的孩子在學(xué)前班時(shí)就學(xué)會(huì)了10以內(nèi)加減法，進(jìn)入小學(xué)后，20以內(nèi)不進(jìn)位不退位的加減法稍加練習(xí)也能熟練掌握。這樣確定方法后才能進(jìn)行下面的運(yùn)算： 9+6=9+（1+5）=（9+1）+5=10+5=15 從上面的運(yùn)算中可以看出，這是一個(gè)運(yùn)用加法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的一個(gè)過(guò)程，而且屬于不能直接運(yùn)用題中數(shù)據(jù)，需要拆分才能進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的一類。20以內(nèi)退位減法與20以內(nèi)進(jìn)位加法相反，就是把20以內(nèi)退位減法轉(zhuǎn)化為10以內(nèi)加法。利用減法是加法的逆運(yùn)算關(guān)系，用加法來(lái)思考。視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式。如教學(xué)“十幾減7”的鞏固練習(xí)，可以這樣設(shè)計(jì)： 7+（）=137+（）=15 13—7=15—7=這樣的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一掌握“做減法想加法”的思考方法，我們覺得練習(xí)的有效與否，更要突出一個(gè)“巧”字”。同時(shí)沒有一種適合全體學(xué)生的最佳方法，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的思考和選擇。方法（3）叫“平十法”。一是，應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，鼓勵(lì)他們獨(dú)立探索計(jì)算的方法，在此基礎(chǔ)上的交流才是有價(jià)值的。另外，作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)采取積極的措施促進(jìn)交流的有效和深入。由此可見, 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,首先要從口算能力著手。往往個(gè)別教師認(rèn)為口算簡(jiǎn)單易教，對(duì)教法不夠重視。另外也可讓學(xué)生自己找出自己容易出錯(cuò)的題目和出錯(cuò)的原因，采取補(bǔ)救措施。下面就口算的一些方法、技巧總結(jié)如下，一、20以內(nèi)加減法的口算加法 20以內(nèi)進(jìn)位加法思維訓(xùn)練的方法很多：有點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法，口決法，推導(dǎo)法、減補(bǔ)法等。二、兩位數(shù)加減法口算：兩位數(shù)加減法這里重點(diǎn)介紹減補(bǔ)法和加補(bǔ)法，首先我們規(guī)定：兩個(gè)和為100的數(shù)互為百補(bǔ)數(shù)。（1）兩位數(shù)減兩位數(shù)，思維方法是：首先用被減數(shù)十位數(shù)字減去減數(shù)十位數(shù)字再減“1”，是差的十位數(shù)字，然后用被減數(shù)個(gè)位數(shù)字加上減數(shù)個(gè)位數(shù)字的十補(bǔ)數(shù)，是差的個(gè)位數(shù)字。第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)20以內(nèi)加減法口算題100道口算題（20以內(nèi)純進(jìn)位、退位）8＋8=12－5=16＋2=