【正文】 1分鐘就是60秒。師：那半分等于幾秒？2分等于幾秒呢？你是怎么知道的？ 生：因?yàn)?分等于60秒，2分就是2個(gè)60秒，所以是120秒。師：猜猜看，下面將有幾條小魚鉆圈？生：27條，因?yàn)橄旅婵隙ㄟ€有9條，18＋9=27。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)注意事項(xiàng)：運(yùn)用多媒體教學(xué)說(shuō)到底，也只是電化教學(xué)的一個(gè)新的輔助手段，在教學(xué)過(guò)程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實(shí)際教學(xué)中，一切的教與學(xué)的效果決定于教師，因此如何在教學(xué)中使用多媒體工具，有效改善課堂教學(xué)效果，教師是關(guān)鍵。促使學(xué)生很快地進(jìn)入教學(xué)氛圍，在教師的引導(dǎo)下，有效的克服教學(xué)難點(diǎn)，全身心地積極的、主動(dòng)的、快樂(lè)的投入到學(xué)習(xí)中去，并將其所學(xué)知識(shí)主動(dòng)地納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，并形成相應(yīng)的技能、技巧，解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題，也就真正達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)目的。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)讓學(xué)生得到認(rèn)知感知，學(xué)會(huì)了推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式，且有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限的思想。如在復(fù)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下一組題目：不計(jì)算，說(shuō)說(shuō)該題求的是長(zhǎng)方體(正方體)的表面積、體積還是容積?①開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)新教學(xué)樓要裝10根長(zhǎng)4米、寬8厘米、高10厘米的長(zhǎng)方體下水管。再回到這5道習(xí)題。【參考文獻(xiàn)】，2002，2008第三篇：淺談多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用淺談多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用摘要：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能將抽象、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明、只靠掛圖或黑板作圖也難講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。（一）、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情學(xué)習(xí)的熱情是學(xué)好知識(shí)的動(dòng)力，教師如能在課堂上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，勢(shì)必會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率。例如在教學(xué)“填未知加數(shù)”一課時(shí)，先用電腦出示一段小動(dòng)畫，配樂(lè)播放：卡通的數(shù)字7和3在一起玩，組成了算式“7+3=10”，3有事情跑掉了，出現(xiàn)了算式“7+()=10”、“7+(？)=10”,學(xué)生的創(chuàng)新潛意識(shí)被一下調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生自然地把沒(méi)有放進(jìn)去的全數(shù)了數(shù)是7個(gè)填在了括號(hào)里。然而若畫面的切換太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)空間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。總之，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力。而教育的真正責(zé)任是什么?創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)與研究的所有任務(wù)歸結(jié)到一點(diǎn)就是：創(chuàng)造適宜學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)健康發(fā)展的良好環(huán)境與條件，因此，在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，這已是教育創(chuàng)新改革的需要。在這種教育氛圍中，學(xué)生變得消極，對(duì)學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)出厭煩的情緒。又如，在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，在提問(wèn)“你認(rèn)為圓的周長(zhǎng)指的是什么”后，利用電腦課件動(dòng)態(tài)畫圓。多媒體既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能動(dòng)手操作。導(dǎo)語(yǔ)：（A）圓的周長(zhǎng)同正方形的周長(zhǎng)相比，長(zhǎng)還是短?圓的直徑與正方形的邊長(zhǎng)相等，觀察思考：圓的周長(zhǎng)小于直徑的幾倍?（B）分別拉開(kāi)半圓，與直徑相比，觀察思考：圓的周長(zhǎng)大于直徑的幾倍?小組討論，代表匯報(bào)研究成果。三、多媒體的運(yùn)用有聲有色、情景交融，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)感的提高。然后猜測(cè)質(zhì)疑：“同學(xué)們，如果我們沿著你們做出的這條高把圓柱的側(cè)面展開(kāi)，會(huì)得到什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？誰(shuí)能大膽猜猜看？”組織學(xué)生動(dòng)手操作、尋求發(fā)現(xiàn)：展開(kāi)的長(zhǎng)方形或正方形與圓柱的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使得在教學(xué)過(guò)程中，教材中許多數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)相對(duì)小學(xué)生比較枯燥、乏味、難懂。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題。無(wú)疑，多媒體運(yùn)用在生活情景的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)無(wú)疑是具有很大的優(yōu)勢(shì)的，往往起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。這樣的課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)代入感，提高了他們學(xué)習(xí)的熱情。在多媒體技術(shù)應(yīng)用條件下，信息交互更為頻繁，教學(xué)環(huán)境更為復(fù)雜，學(xué)生在處于這樣一種環(huán)境下，其思維與能力都必將得到更多的鍛煉與成長(zhǎng)。這樣，盡管地解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性的問(wèn)題，但是這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只被一張張PPT牽著鼻子走，如走馬觀花般過(guò)了教學(xué)環(huán)節(jié)，其間，學(xué)生的思維是“死”的，只是一味的被灌輸，根本沒(méi)有得到有效的鍛煉與提升。因?yàn)榍懊媸前凑?個(gè)圓圈2個(gè)方塊這樣的規(guī)律出現(xiàn)的，所以這次一定是圓圈。首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)到兩兄弟分吃一塊餅后爭(zhēng)論誰(shuí)吃的多的一段故事錄音：“一天，媽媽為兩兄弟買了一個(gè)圓圓的大月餅，可是家里卻有兩兄弟。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于教學(xué)，不僅要根據(jù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，還要考慮為教師，學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為目的設(shè)計(jì)，絕不能因?yàn)槎嗝襟w使用而改變教學(xué)的本質(zhì)，否則，就是本末倒置，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)科功能，達(dá)到育人目的。）師：這些數(shù)我們都認(rèn)識(shí)，你有什么想為大家介紹的？生：包含了 個(gè)，十，百，千，萬(wàn)這些計(jì)數(shù)單位。師：你有什么感覺(jué)？ 生；十萬(wàn)很大。所以，信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，最終還是要看技術(shù)能否用得恰到好處。）師：同學(xué)們，你們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得到了這么多數(shù)據(jù)。這時(shí)，教學(xué)進(jìn)程被學(xué)生驅(qū)動(dòng)，讓他們提出百度搜索一些自己感興趣的數(shù)，比如：我國(guó)人口，面積，速度，以及自然科學(xué)方面的資料，從而進(jìn)一步接觸，了解大數(shù)。同時(shí)教師也通過(guò)論壇平臺(tái)，在第一時(shí)間知曉學(xué)生對(duì)整堂課學(xué)習(xí)的反饋情況，為把握教學(xué)重難點(diǎn)明確了方向。可是，由于學(xué)校條件與外部環(huán)境，多媒體硬件的規(guī)模小，更新慢，維護(hù)頻繁，直接導(dǎo)致了多媒體的使用率不高，在筆者的調(diào)查報(bào)告中，就有7%的多媒體使用存在硬件問(wèn)題。如上所述，盡管在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上還存在一些客觀條件不足的因素，但是，教師對(duì)多媒體技術(shù)的理解誤區(qū)與主觀無(wú)視的態(tài)度是導(dǎo)致了這個(gè)現(xiàn)狀的根本原因。每個(gè)老師要把50%左右的時(shí)間花在板書與練習(xí)評(píng)價(jià)上，在有限的時(shí)間里，互動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)都很少：教師在課堂中趕場(chǎng)子一般抓緊時(shí)間“教”，最終學(xué)生也不知道自己到底“學(xué)”得怎么樣。在傳統(tǒng)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師持一只粉筆與一本書，在與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)中，由于班級(jí)規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。一堂數(shù)學(xué)課的成功，不僅僅在于教師運(yùn)用了多么先進(jìn)的技術(shù)，而是能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，正確、有效運(yùn)用多媒體完善教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題和問(wèn)題導(dǎo)入，以及構(gòu)建精辟的例題講解、典型的習(xí)題反饋互動(dòng)平臺(tái)。比如，教師只要在課前根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，選擇一種適用的課件，搭建一個(gè)完整的包括教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學(xué)課件制作平臺(tái)（一般使用最多的是PPT頁(yè)面）。然后利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，將需要進(jìn)行交互反饋的問(wèn)題或練習(xí)等，制作成相對(duì)獨(dú)立的操作單元和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，或者尋找相關(guān)的視頻媒體；最后鏈接到課件平臺(tái)上，就形成了集一節(jié)課知識(shí)、能力、情感目標(biāo)于一體的，適合學(xué)生特點(diǎn)的、難易適度的，同時(shí)又能展示一種新穎課堂環(huán)境，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，還能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要意義（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛，營(yíng)造更生動(dòng)的教學(xué)氛圍傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學(xué)生從抽象的語(yǔ)言藝術(shù)中去創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)悟情景，這對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言是較為困難。另一些教師認(rèn)為，多媒體的使用就是為了更好在教師在教學(xué)過(guò)程能“偷懶”，將應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)過(guò)程片面的理解為把書本知識(shí)的投影、放大。而一些教師的“死搬硬套”直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的曲解。在這一片段的教學(xué)，教師沒(méi)有運(yùn)用到很華麗的課件，只是最大程度的運(yùn)用PPT課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后以網(wǎng)絡(luò)為媒介，激發(fā)了學(xué)生的熱情，把握課堂的高效，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科整合中的優(yōu)勢(shì)。師：同意么？生2：萬(wàn)級(jí)，個(gè)級(jí)的寫法。師：下面，就請(qǐng)大家通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞，找一找這些在生活中的大數(shù)目。在大問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生通過(guò)各種媒體手段，直接接觸教學(xué)信息，避免了教師的口述，避免了許多小問(wèn)題的產(chǎn)生，這樣，學(xué)生按照媒體提高的教學(xué)材料，利用媒體探究學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)過(guò)程是更為開(kāi)放的。師：那么，請(qǐng)你們猜想一下，比個(gè)，十，百，千，萬(wàn)大的計(jì)數(shù)單位還有哪些呢？ 生：有十萬(wàn)，百萬(wàn)，還有億。試問(wèn)，這種“黑加白”的課堂，能創(chuàng)設(shè)出多豐富的情景？能激發(fā)起多少學(xué)生的興趣，能創(chuàng)造怎樣的環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動(dòng)交流？顯然，在多媒體支持下的條件與傳統(tǒng)教學(xué)條件相比，優(yōu)勢(shì)是明顯的。德國(guó)教育家斯多曾指出：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管本片段中，多媒體的運(yùn)用只是簡(jiǎn)單的PPT，但是結(jié)合了教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)，使得這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)甚為有意義，學(xué)生通過(guò)觀察逐個(gè)出現(xiàn)的圖形，通過(guò)自己的觀察與猜想，最終經(jīng)歷探索，找到了規(guī)律。那么如何才能運(yùn)用多媒體技術(shù)將枯燥難懂的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化、趣味化呢？，設(shè)計(jì)不同的多媒體中高年級(jí)的教材往往較為復(fù)雜抽象，教師如何利用多媒體手段簡(jiǎn)化教學(xué)以更為有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)便成為了運(yùn)用多媒體手段的關(guān)鍵與難點(diǎn)。如果運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)造成這樣的誤區(qū)：要么代替了教師的教學(xué)機(jī)智；要么代替了學(xué)生思維過(guò)程，以下是一則誤區(qū)案例分析：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》新授課時(shí)，過(guò)多地運(yùn)用信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，把生日會(huì)分餅干的情景以動(dòng)畫、PPT與錄音帶入數(shù)學(xué)課堂。從這個(gè)意義上講愉快教學(xué)就是興趣教學(xué)。比如教學(xué)《認(rèn)識(shí)千克噸》一新授課，在讓學(xué)生理解“一噸有多重”時(shí)，如果讓學(xué)生直接感受是不現(xiàn)實(shí)的，這時(shí)可先讓學(xué)生觀看學(xué)生倒水進(jìn)一個(gè)容積為1000升的容器片段。由于小學(xué)生年紀(jì)小，經(jīng)歷有限，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，使得課堂與生活存在較大的差距，同時(shí)也使得學(xué)生難以靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。但是，廣大教育一線的小學(xué)教師在應(yīng)該多媒體的應(yīng)用技術(shù)上還不盡到位，對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)理解、開(kāi)發(fā)應(yīng)用上還存在著諸多問(wèn)題。使學(xué)生從“探究”到“應(yīng)用”的思維轉(zhuǎn)換?！袄蠋熥钕矚g孫悟空，因?yàn)樗幸桓衿嫱涞慕鸸堪簦ㄕn件出示圓柱體金箍棒動(dòng)態(tài)畫面），誰(shuí)能幫老師把緊鈷棒畫在黑板上？再質(zhì)疑：“大家覺(jué)得金箍棒的形狀象咱們數(shù)學(xué)上的什么知識(shí)？”此處滲透著知識(shí)的遷移，從而導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)、引出課題。再電腦課件出示圓周率的知識(shí)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50％，在反流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。二、多媒體的運(yùn)用能提供多樣、豐富的感官，有利于學(xué)生全面有效地獲得知識(shí)。例如，在教學(xué)《利息》中的導(dǎo)課部分我是這樣安排的：先通過(guò)多媒體播放《新年好》的旋律，師生同唱，詣在把學(xué)生帶到過(guò)年的氛圍中，然后提問(wèn)過(guò)年最難忘的事情是什么？在互動(dòng)中引出壓歲錢的事情，隨機(jī)提問(wèn)你如何處理壓歲錢，然后投影出示“小麗2001年1月1日把100元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。因而，在數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，能使抽象的、枯燥的、靜止的、復(fù)雜的等等問(wèn)題變得鮮活、動(dòng)感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活化、情境化，讓他們真正感受以主人翁的角色主動(dòng)獲取知識(shí)的氛圍，使學(xué)生在民主、和諧、寬松的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。只要我們教師在使用過(guò)程中不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)，這將使我們的教學(xué)課堂達(dá)到更優(yōu)化的效果，讓教師教得輕松、學(xué)生