【正文】 大量英語單詞，更需要終身受用的方法，需要捷徑。學生一上課就被輕松愉悅的音樂和可愛的玩具吸引，將有效地激發(fā)出學生的39。而在學生說“wardrobe”這個比較難發(fā)音的單詞時，學生有可能不會發(fā)音或發(fā)音不正確，我會把“bedroom、draw、wardrobe”這三個單詞寫在一起，讓學生通過討論、比較和強化，引導學生找出規(guī)律，即都有一個字母組合“dr”發(fā)……另外，在單詞的教學上，我設置這樣一個環(huán)節(jié)：I teach you…讓學生在通過討論、思考后，告訴別人或教別人自己是怎樣去記住單詞的。同時也順勢帶出下一環(huán)節(jié)：單詞和句型的鞏固。（四）呈現(xiàn)課文1） 多媒體呈現(xiàn)課文內容，整體——小組——個人操練朗讀課文。聽錄音，熟讀并表演課文。在這一環(huán)節(jié)中，我設計了讓學生用所學句型My bedroom has a…同位或過位描述已準備好的畫、照片或模型的活動，這樣的設計，打破了傳統(tǒng)的替換操練模式，讓學生把英語與生活聯(lián)系起來，既為學生學習營造了一個開放、自由的學習天地，有效地調動了學生學習的熱情，又能達到排除心理障礙，大膽開口講英語的目的，打好說的基礎，養(yǎng)成說的習慣。通過這種形式，學生不僅操練了句型，也幫助了同學。我會把所有圖片貼到黑板上，然后拿掉一張，當老師帶讀到拿掉的那一張圖片時，學生就不能讀出聲。為了讓學生初步感受有關描述臥室的單詞和句子，我給學生看一段有關我自己臥室的錄像2次。因此，我設計課堂的各項教學活動中，尤其在突破情景對話這難點中，均以小組活動為主，結對或全班活動為輔，學生互相交流、切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣和交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境，并有效地關注了學困生。媒體輔助法眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。2）學習描述自己臥室的句型：My bedroom has a……3）理解、朗讀并嘗試表演對話。總而言之，在這節(jié)課上，我始終關注學生的感情，營造出寬松、民主、和諧的教學氛圍，通過提供趣味性較強的活動內容，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。三、說學法我采用歌曲，Rhyme,對話的形式貫穿整堂課中，利用實物，多媒體等手段，圍繞奧運會這一主題，介紹中國的一些體育明星以次來引出今天的教授的體育項目，采用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言，從而來突出重點和突破難點。5．板書設計單詞的逐個書寫更能突顯教師的示范作用，同時簡潔的安排更能讓同學一目了然，方便觀察和仿寫。（3）聽過錄音之后，老師開始依次板書四會單詞，同時讓同學在作業(yè)紙上書寫。教學重點和難點；對于“What would you like? I’d like...”句型，同學也需要熟練地掌握并且正確地運用。這四個單詞同學們在A局部的Let’s learn中已經學過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學復習一下本課的四會單詞。作為句子的組成局部，單詞在小學三年級只是要求同學能正確地認讀，而到了四年級這一轉折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今后書寫句子的一個重要鋪墊。通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現(xiàn)進行總結評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。在呈現(xiàn)新知時，我尤其注意了小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。因此，在熱身的時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。四、說教學重點學習新詞sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正確認讀.。它是在學生初步學習了句型“How many……do you have?之后進行教學的。)Step SixPlaying Video放教學光碟，讓學生跟讀一遍后自己朗讀。T: Can you spell swimming? 此時會有聰明的學生拼出來swimming。由此引出新單詞sleep，并鼓勵學生根據(jù)基礎語音教學法拼出新單詞, 將其板書出來，同時讓學生找出含ee字母組合的單詞，并將ee與ea作比較和區(qū)分。3． 德育目標（MORAL EDUCATION）：結合語言學習培養(yǎng)創(chuàng)造個性，鍛煉分析問題和解決問題的能力。二、說教法根據(jù)學生的認知規(guī)律，尤其是低年級教學，應當注意培養(yǎng)學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。ll learn something about it/ you！第三篇：小學英語優(yōu)秀說課稿小學英語優(yōu)秀說課稿模板一、說教材香港朗文教材在內容的設計上和深港版教材相比，難度要高。他們不斷調動出潛能，能于同學互幫互助，一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨脹中。這是一個美國的朋友，她先介紹了一下人們如何過圣誕的情況，然后向中國的朋友問了三個有關春節(jié)的問題：Whatholiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教師讓學生四人一組討論后再反饋回答。圣誕節(jié)的出示用一首輕快明了的CHANT作為引入，同時讓學生看一段配上音樂的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來問一問。教師引導的話如下：T:My favourite is Chinese flag is main colour in China is red on important love China , so I like like red , because I’m from you like China? Do you like red now?S: Yes….T： Do you know my country’s birthday?S: The first of : What holiday is on that day?S: National Day.[設計意圖] 找到話題與所授新知的契合點，讓學生很自然地從一個話題向另一個話題過渡，從而開始了本節(jié)課Holiday的話題。從而為學習英語創(chuàng)設一個良好的氛圍。3． 教學手段根據(jù)本課的教學內容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。能運用 When’s ? ? What do people usually do at ?? Did you?.last ?? Yes , I did./ No, I didn’。本單元教學圍繞節(jié)日展開。在本課中did引導的一般疑問句及回答也是新知之一。在實際教學中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學生接受掌握，也體現(xiàn)了教學內容之間的連貫性。說教法：1． 教法設計根據(jù)英語這門課本身的特點及六年級學生的興趣，我通過設計具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散教學難點，讓學生直觀地感知與理解?！懊空n一句”是我在六年級開始每堂課上設置的一個必備環(huán)節(jié)。有助于培養(yǎng)學生的語言思維能力的開放性。[設計意圖]因為Halloween節(jié)日在5A的書上有專門的一單元的介紹，所以雖然它是一個外國的節(jié)日，可是學生對它并不陌生。然后再根據(jù)高年級學生的英語閱讀能力的培養(yǎng)需要，適時進行一篇短文閱讀。選做題的設置，再次調動起學生的積極性。tape recorder。二）在此基礎之上，用有關動物的名詞做主語，并對單數(shù)主語和復數(shù)主語進行區(qū)分，學習用現(xiàn)在進行時來描述動物的動作。遵循這一原則，盡量創(chuàng)造機會讓學生與學生，學生與老師之間進行對話，培養(yǎng)學生的語言交際能力。sleep:，讓其睡在桌子上，怎么搖學生A也不起來:Don’t sleep!Wake up!What’s wrong? What can I do? Don’t sleep!Wake up!讓另一個學生來搖晃他，邊搖邊說Don’t sleep!學生A不起來。老師做開拓思性提示，F(xiàn)ight with the chair/lights/bags? PPT(老鼠和貓打架)T: What can you see?(板書比較區(qū)分mouth [mauθ]和mouse [maus],鼓勵學生區(qū)分th的兩種不同發(fā)音)Are they good friends? What are they doing? They are ：Do you like fighting? We are in the same classClass are are good you fight with your food friends? Good kids don’t liking don’t like fighting!run:T: Sa, run!Run fast!Run slowly!What is Sa doing?Ss: Sa is : Sb and Sc, When I say Go, you run you run here, use your finger to touch teachers’ want to see who is number one to e : What are they doing?Ss: They are , 將其板書出來。)Step FourGameT: Sa, are you a rabbit?Sa: : What is the rabbit doing?Don’t tell ’t tell tell (在老師耳邊小聲說): The rabbit is (ask the whole class): What is the rabbit doing?Ss (The winner stands up): You are a is the turtle doing?重復上面的過程，但這次，由學生提問學生回答，由老師帶領學生學習英語轉換為學生自主學習。(設計意圖：根據(jù)孩子喜歡自己動手的天性，結合課文內容布置此項作業(yè)，了解學生對現(xiàn)在進行時的掌握情況，及時糾正錯誤。能力目標：(1)能聽懂Let’s do中的指令并做出相應動作.,如Shear a sheep.(2)能區(qū)分農場的動物, 、情感目標（1）培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。八、說教學過程（一）歌曲導入，激發(fā)學生學習的興趣教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。（三）呈現(xiàn)新知,合作互動。同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或與之相關的動作（擠牛奶）等有趣的活動，充分激發(fā)學生學習的興趣。第五篇：小學英語說課稿優(yōu)秀小學英語說課稿優(yōu)秀小學英語說課稿優(yōu)秀1大家好！今天我所執(zhí)教的是PEP小學英語四年級上冊Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一課，這是一節(jié)典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個四年級上冊課本。所以在讀寫課的教學過程中，我們還是要特別重視同學的朗讀。（2）知識目標：能夠聽、說、讀、寫本課的四個單詞rice,beef,fish,chicken.（3）情感、戰(zhàn)略、文化等有關目標：A情感態(tài)度：培養(yǎng)同學養(yǎng)成健康飲食的好習慣。2．出現(xiàn)和操練階段（1）出現(xiàn)圣誕菜單，通過猜一猜的形式讓同學猜想老師喜歡的食物，從而出現(xiàn)本節(jié)課的四個單詞，以圖片的形式出現(xiàn)顯得更加直觀，體現(xiàn)了直觀教學的教學方法，使同學從感官上對單詞進行記憶。3．拓展階段在這一階段，通過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其余三個同學，單詞不只僅局限于本課的四個單詞中，而是讓同學充沛運用所學單詞來完成對話，從而實現(xiàn)語言的拓展和提升。一、本課的教學目標確立為知識目標:能夠聽、說、讀football, volleyball, basketball…單詞能夠熟練運用已學過的句子來介紹自己或其他人擅長的運動項目。六、板書：板書是本堂課新授的幾個單詞和本單元的句型“Do you like…”“Yes, I lik