【正文】 作業(yè)”：看看上學路的店名、廣告有沒有錯別字，給經(jīng)理提個醒，這是社會實踐作業(yè)；和小伙伴一起編排課本劇，這是表演作業(yè)；還有勞動作業(yè)，閱讀作業(yè)，組織作業(yè)，探究作業(yè)，愛心作業(yè)等等。運動讓我們充滿活力，運動讓我們享受快樂；運動鑄造我們堅韌的意志，運動打造我們最高境界的民族精神。那一刻，一向堅強的媽媽流下了欣慰的淚水，她微笑著說：“孩子，你長大了。我們?nèi)诵≈練獯?，我們是文明古都的小使者，我們是城市復興的后備軍?！彼€說：“年輕的教育者，如果你希望你的學生成為一個聰明好學、富有想象力的人，如果你想使他的心靈對他人的各種細膩的思想和感情產(chǎn)生敏感性，那么，你就要用美麗的語言、好的思想去培養(yǎng)、喚起、激勵和啟迪他的智慧。那一天的晨間談話，我講了一個有關文明禮儀的小故事，小安是個聰明的同學，還沒等我講完，早就低下了頭。一個感人故事似冬日暖陽小豪的家庭比較特殊，生母早逝，父親再娶，家庭氣氛并不和諧。鴿子看見烏鴉飛得很辛苦，關心地問：你要飛到哪里去？烏鴉憤憤不平地說：其實我不想離開，可是這個地方的居民都嫌我的叫聲不好聽，所以我想飛到別的地方去。后面的幾天他學會了控制自己的脾氣，每天釘?shù)尼斪右仓饾u減少了。要知道，身體上的傷口和心靈上的傷口一樣都難以恢復。他只好連夜抄書。風雪再大，我都得上路。在課題開題后，我先組織本課題組成員進行了大量的學習，學習了《英語新課程標準》、各年級的教學用書、關于小學英語教學的論文（特別是小學英語閱讀教學的論文）、關于小學語文閱讀教學的論文......進行了關于課題研究方式方法的討論。（2）Read and match!例如：PEP小學英語四年級下Unit threeB Read and write 在教學這一課時中，我們可以讓學生自己先閱讀這一對話，然后根據(jù)對話內(nèi)容做連線題，看誰又對又快。例如：PEP小學英語六年級上Unit 5 A Read and write!在教學這一課時中，老師可以先講述一段 “There is a woman ,she is very is she ?What does she do ? There is a man ,he is exciting!Who is he ? What does he do ?”（3）閱讀并復述課文內(nèi)容！例如：PEP小學英語六年級上Unit 3 A Read and write!在教學這一課時中，老師可以讓孩子閱讀完后用自己的語言口述一下劉英周末的行程。自主閱讀可以讓孩子喜歡上英語，從而讓孩子從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”?？傊喿x是理解吸收書面信息的重要手段。跳讀（點式讀法）。閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是提高英語閱讀能力的基礎。而故事導入法的魅力正在于此?！痹鯓硬拍芴岣吆⒆拥拈喿x興趣呢？針對這一問題，根據(jù)各年齡段孩子的特點及教材特點和結(jié)合我們的實際教學，我們研究了以下可以讓孩子喜歡閱讀的可行性辦法：低年級的孩子活潑好動，我們在進行閱讀教學時要怎樣才能抓住孩子的心呢？在閱讀中讓孩子根據(jù)閱讀內(nèi)容做一些他們喜歡的事。而進行Let’s read或者 Let’s talk部分的教學時，也是敲鑼打鼓、熱熱鬧鬧，一堂課下來，教學氣氛是活躍了，但老師累得滿身大汗，筋疲力盡，學生也累得口干舌燥，而且教學效果還不一定理想。”宋濂說：“不管人家等不等這本看，到期限就要還，這是個信用問題，也是尊重別人的表現(xiàn)。感恩生命宋濂是我國明代一個知識淵博的人。爸爸帶他來到籬笆邊上，對他說：“兒子，你做得很好，可是看看籬笆上的釘子洞，這些洞永遠也不可能恢復了。在教育中，不斷積累故事，學生在成長，我也在成長。一般來講，這樣的孩子因為家庭的關系意志相對脆弱一些，遇到困難、挫折的時候往往容易退縮不前，這時候特別需要老師的及時關心和鼓勵，給他們以信心和力量。作業(yè)不能及時完成是常事，各科老師隔三差五向我告狀。小安是一名外地生，由于受周圍環(huán)境影響，加之父親有些暴力的傾向，使得他表現(xiàn)出來的逆反心理尤為突出，當他與同學之間鬧矛盾的時候甚至無視老師的存在。從一個教育工作者的角度來看，學生的教育是一個長期而艱巨的工程，不可能由一時的說教就輕而易舉的獲得良好的效果，于是我在實踐中嘗試了寓理于故事之中，以故事說理的辦法，學生很愛聽，很樂于接受。我們心中有愛，我們心懷感恩。每周三“雙愛好”藝術活動，十三個活動項目任我們選擇，我可以在書法組里揮毫潑墨，在合唱組里一展歌喉。學校把“太極拳”和“太極推手”引進課堂，老師一招一式手把手地指導我們，和著舒緩悠遠的民樂，隨著鼻尖滲出的汗珠兒，我們漸漸體會到太極文化的博大精深，感受到了中華武術的獨特魅力。我們不再是知識的容器，我們變成了學習的小主人。首尾照應，突出“快樂”這一主旨：在快樂著成長才是人生的真諦。每次坐在吊椅中看書，真就是一件美妙的事。以往我們認為評價就是區(qū)別是非，比出高低，更多的是選拔性評價和甄別性評價，顯然這是很不全面的。“二個關注”指：關注幼兒的尋常時刻，關注幼兒發(fā)展的機會之窗。因此，幼兒園教育評價應更注重幼兒的形成性評價，在教育活動過程中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時改進、補償，而不僅僅是在期末進行一次總結(jié)性評價。（7）評價技巧不科學、不靈活老師們還提出了一個困惑，面對個別調(diào)皮兒童做出的極端行為